以孩子核心素养为导向的作业改革

近年来，作业问题日益得到全社会的重视。从教育部等九部门联合发布的《中小学生减负措施》（减负三十条）、教育部“五项管理”规定，到中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对作业改革问题作出了指示。

  为了减轻学生过重的课业负担，充分发挥作业的功能，临汾市实验小学引导教师尊重学生个性发展，积极探索优化作业设计与管理，开展了“以孩子核心素养为导向”的作业改革，以作业改革撬动“减负提质”。

  一、目前学生作业现状

  1.作业内容偏于知识性，德育、美育、体育、劳育偏少，跨学科综合性不足。（过分强调了作业的认知价值，而忽略了生活体验、交往方面的价值）

  2.作业被异化为机械性的、重复性的训练，题海战术，单纯的知识训练，内容机械、刻板。

  3.老师布置的作业类型、难度、数量直接影响学生负担。

  4.学习目标与核心素养发展相脱节，学习目标与单元素养目标、学科核心素养缺乏有机衔接。

  针对以上作业现状，学校采取两条举措进行作业设计与管理。

  二、作业设计与管理主要举措

  1.有效设计与实施作业

  学校可以从时间、难度、效果三方面下工夫。第一考虑不同能力水平学生实际，控制作业时间，实施分层作业；第二有针对性调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾到不同类型学生实际；第三让每个学生在适合自己的作业中取得进步。

  （1）聚焦作业“难度”，提升教学评一致性。学校教研组开展研究，聚焦课标中相关要求，进行基于课标的作业设计。设计流程包括：依据课程标准、教材内容和学情确定单元目标和课时目标，再依据课时目标制定作业目标，根据作业目标逐一设计作业题目，作业题目可通过选用、改编或原创方式设计，要求设计单个儿作业题目时，要设定该题目的题目类型、能力层级、难易程度和预估用时等。同时依据作业目标先行设计作业评价标准。实现作业设计与教学目标，课堂教学的一致性。

  学校鼓励各教研组积极开发各年级的校本作业，设计日常短作业和项目式长作业。

  （2）聚焦“效果”，重视学生个体差异。本着因材施“练”的原则，学校按照基础性，提升性，拓展性三个层次，对作业进行分层设计，对不同水平的学生提出不同的作业要求。基础比较好、学习自觉性比较高的学生以开放性、拓展性作业为主，鼓励拔尖；基础薄弱学生以基础性练习为主，力争达标；中等学生在基础性作业基础上，适当增加提高性练习，激励进步。目前，学校的语文、数学、英语、科学等都形成了校本分层作业库。

  （3）聚焦“时间”，做好统筹安排。为了做好统筹安排，学校定期对学生问卷调查，了解作业时间是否合理，了解作业布置情况，发现问题及时反馈并整改。

  2.改变作业评价方式

  （1）学校对短作业批改要求。教师布置的作业一定要批改、反馈，错题一定要当面订正、面批，错题一定要有跟进练习。针对假期项目化的长作业，学校根据评价标准做好展示交流。

  （2）学校从两个方面改变“作业评价”。一是做好例题、作业题，测验题三题优选，落实减负增效。二是推进描述型的评价，以评促学，以评促教。

  三、下一步打算

  学业减负工作，只有起点没有终点。目前，实验小学作业改革探索还在路上……下一步，学校将纵深推进作业改革，聚焦核心素养，深入探索基于作业单的素养课堂，开展基于作业单的小课题研究，以更好提高教育质量。（作者系临汾市实验小学校长）