务实推进校本教研

  校本教研，是从学校实际出发，为改进教育教学、提高教育教学质量，依托学校自身资源优势和特色而进行的教育教学研究。晋城市城区凤台小学的校本教研以“为了学校，在学校中，基于学校”为原则，积极构建以校为本的研究机制，引领教师专业成长，助推学校改革发展，使学校走上了一条师生共同成长的内涵发展之路。

  一、加强校本教研管理

  1.实施网络化管理

  针对学校实际，我们创建了“三横四纵”的校本教研管理网络：校长室——教研室——课题组——教师；校长室—教导处——教研组——教师；校长室——分管年级领导一年级组——教师。在此网络体系管理中，既有分工又有合作，校长对学校校本教研工作负总责，教研室负责以校为本的课题研究活动，教导处指导并管理教研组的常规教研活动，分管年级领导组织并全程参与管理。

  2.实行制度化管理

  学校制定有《校本教研活动个人与教研组职责》和《校本教研活动考评细则》等相关制度，对教师个人和教研组参加校本教研活动做到了“三有”：有职责任务，学期初就明确具体任务指标；有考评办法，活动过程有检查记载，期末有评比方案；有激励措施，教师个人活动情况与每月绩效工资挂钩，教研组在期末评比中获得先进的将在年度考核中加分。

  二、拓展校本教研路径

  1.抓好常规教研活动这个基础

  我们主要做到三抓：一抓集体备课。每周一次的集体备课实行“五定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定程序。集体备课不仅有利于教师之间集思广益，相互借鉴，取长补短，更有利于青年教师迅速成长成熟。二抓每周一课。每周一课是我校常抓不懈的一项校级教研活动，每周学校提供一节研讨课，采取授课教师说课、同学科教师议课、分管领导评课的形式进行。三抓教学反思。学校实行教学反思月赛，反思既可以是对自己教学的反思，也可以是对他人授课的评价。

  2.抓好课题实验这个依托

  学校不仅承担有国家、省、市级重点课题研究，而且重视以校本为本的微型课题研究。微型课题来源于教学中的细小问题，直指课堂教学实际，秉承问题即课题的理念。这样的研究具有周期短、难度小、见效快的优势，研究成果不需要长篇大论，可以是教学案例、教育叙事、千字小论文等。这样的课题不需要花费太多气力，又能解决教学具体问题，老师们都热衷于此，乐此不疲。

  3.抓好集团协作体活动这个载体

  晋城市教育局、城区教科局为推进教育均衡发展，实现优质教学资源共享，实行了集团化办学。我校作为凤台小学集团中心校，积极组织并参与集团协作体活动，通过送教下乡、案例研讨、片区教研、校际间教师换岗交流等形式，搭建教研平台，实现了集团协作体学校间“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”，创新了校本教研活动形式。

  4.抓好校本课程开发这个舞台

  国家、地方、学校三级课程管理制度和基础性课程、拓展性课程、研究性课程三类课程，真正为发挥学校、教师、学生的主人翁精神创造了充分条件。

  三、重视校本教研总结

  学校坚持定期开展校本教研总结汇报活动，通过总结促整改，促完善，促规范，促提升。首先是责任处室定期开展专题小结，总结经验，同时制定下一阶段工作计划，确保校本教研落到实处，收到实效。

  其次是定期组织教师开展校本教研经验交流，通过学科间、教师间的交流沟通，体验成功与成就感，提高教师参与研究的积极性和主动性。

  通过几年的校本教研实践，我们欣喜地看到，全体教师在引领中发展，在反思中成长，在互助中进步，教学观念得到了根本转变，教学水平得到了显著提高，学校的教育教学质量也迈上了一个新的台阶。

  学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的主要目的。在今后的校本教研中，我们将继续立足学校实际，以追求实效为目标，让校本教研成为整合校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带，让校本教研成为创新办学特色的重要支撑，让新时代校本教研提质增效之路越走越扎实，越走越宽广。（作者单位：晋城市城区凤台小学）