多元育才，凸显“模式管理”特色
李采结
在“双减”和“五项管理”政策的大背景下，依据教育部等六部门联合印发的《义务教育质量评价指南》，介休市实验小学确立了“模式管理”体系：提出了活动课程化、课程系列化的课程模式；课型模式化，模式学科化的课堂模式；“六环节”实验，内涵发展的课题模式；“六制”管理，专业提升的教师培训模式；科学规划，合理实施时间管理模式；分层设计，高效轻负的课业模式，使多元育才得到真正的落实，并取得良好的效果。
一、课程模式——活动课程化、课程系列化
学校的生命力，是课程。多年来一直关注学生全面发展，在保证开全开足国家课程的基础上，将各项活动进行顶层设计，积极开发校本课程。我们以“崇德杯读书节”“弘毅杯体育节”“守正杯艺术节”“创新杯科技节”等为代表的十项活动已经课程化、系列化，为孩子提供多样的平台，唤醒孩子的潜能，实现学校教育“五育并举”，让孩子全面而富有个性地发展。
二、课堂模式——课型模式化，模式学科化
学校的竞争力，是课堂。我们深知，教育竞争的核心是课堂模式及其效益的竞争。“双减”政策下的课堂不能做“减法”，而要做“加法”，教师传递知识的同时，应聚焦学科核心素养，让学生对学习拥有热情，对知识充满好奇。学校在提高课堂教学质量、优化教学方式、强化教学管理、提升学生在校学习效率等方面同时发力，进一步突出学生主体参与，提高学生综合素质，确保学生在校内学足学好，强化学校教育的主阵地，使学生回归校园，回归课堂。近年来，我们一直探索着致力于学生自主、全面、持续、充分发展的深度课堂，确立了“打造学习型课堂”的目标，提出“一课三化”（细化学习目标，物化学习内容，内化学习结果）的课堂教学指导思想，提炼出“自学、合作、解疑、演练、展示、评议”六步教学法，并在此基础上，建立由基本模式、课型模式和学科模式三位一体的模式群，以达到“课型模式化，模式学科化”的理想境界。
在建模、评模、炼模、验模等一系列活动中，教师们通过示课、听课、评课、研课、赛课优化自己的课堂。让学习在课堂上真正发生，学生素养不断提升。
三、课题模式——“六环节”实验，内涵发展
学校的引领力，是课题。用教科研引领学校发展，是一个学校内涵发展的体现，是学校长远发展的支撑。遵循从“感”到“思”到“研”的路径。学校制定了“六环节”课题实验模式：分析现状——制定计划——选择案例——展开讨论——进行反思——撰写论文。课题研究的开展悄悄地改变了教师的教学方式，无形中提升了教师的素质，学校的教育教学质量也有了很大的提高。
四、教师培训模式——“六制”管理专业提升
学校的发展力，是教师。青年教师是学校长远发展的未来和希望，是学校实现可持续发展的关键所在。多年来，我校一直把对青年教师的培养，作为一项重要工作来抓。目前我校“青蓝工程”师徒结对130人，教师外出学习后二级培训12次，师徒带教互听课1300节，师徒课堂亮相展示65节，相信通过扎实有效的教师培训，实验小学一定能打造出一支高素质，有个人教学风格和魅力的教师团队。
五、时间管理模式——科学规划合理实施
学校的管理力，是时间。学校将学生的在校时间科学规划，合理实施，保证学生在校时间利用的最大化，又与学校课程设置有机结合，达到“黄金时间做黄金事”的效果。课程、课堂、学习、活动、锻炼有机结合，我校形成了一套独有的时间管理模式。
35分钟课堂。我校一节课的时间是35分钟，多年的实践证明，这样安排并没有影响教学进度，反而大大提高了教师的教学效率，培养了学生短时高效的学习能力。
50分钟课间锻炼。上午大课间操40分钟，下午小课间操10分钟，学生当天有体育课35分钟活动的就超出了每天一小时锻炼的规定，让“每天锻炼1小时”的育人理念得到充分保证，学生身体素质提高得到有效落实。
120分钟延时服务。国家实施“5+2”延时服务以来，工作日下学延时服务的第一小时为辅导作业和课外拓展，第二小时为特色社团的活动。同时，设有主题阅读课、心理健康课、德育课、安全课、劳动教育等多样化的课程，坚持以“五育并举，丰富多彩”为原则，将课程覆盖更全面，落实更灵活。
六、课业模式——分层设计，高效轻负
学校的软实力，是课业。我校在“构建学习型课堂”的教学改革背景下，为满足学生课后服务需求，推动“双减”政策落到实处，学校以减轻学生负担为宗旨，编写出服务于课堂教学，服务于学生学习的生本学案，形成高效作业模式。
生本学案，涵盖了1—6年级的所有考试学科，主要由“前置作业单、课堂学习单、课后检测单”组成。这三个训练单，分别从课前自主学习、课堂教师指导学习、课后巩固延伸三方面，以不同题型对学生的学习做出具体训练。检测有目的性、针对性，是课堂教学扎实高效的辅助。通过作业有效布置教研将此项工作落到了实处，作业布置有效分层，各学段时间要求基本合理，为真正实现“双减”政策做出了有益的探索。
当前，我国义务教育已步入高质量发展的新阶段，而高质量发展需要科学的教育评价来引领。我校将继续在总结前期教育教学管理的经验基础上，在各级教育主管部门的引领下，不断探索，将多元育才，“模式管理”作为学校发展的目标和方向，构建属于实验特色的管理体系。（作者系介休市实验小学校长）