“双减”下的“师必减”与“生必加”
张承继
在“双减”深入推进的背景下下，曲沃县下裴小学语文教师张晓波讲授的《牛和鹅》一课，较好地回答了“双减”下的语文课该怎么上。他用课堂的每一个环节诠释了“师必减”与“生必加”的关系，让老师们看到了一堂有思考价值的语文课。
课堂环节片段：
1.老师出示问题：
师：用自己喜欢的方式反复读课文，完成这些问题：
（1）我们是怎样对待牛和鹅的？用点线划出。
（2）从哪些句子可以看出我怕鹅？用点线划出。
（3）从哪些句子可以看出鹅的神气？用点线划出。
（4）金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生了怎样的变化？用点线划出。
（学生根据老师要求自主学习，进入边读边思考状态。）
2.学生展示环节：
师：你确定你的答案百分百对吗？和别同学一样吗？
（生迫不及待地和其他同学交流。我看到有个别同学抓紧时间纠正自己的答案。）
这个交流环节很好，学生是发自内心的想知道自己和别人到底是否一样，所以才会主动交流。
教研体会：
通过这节课，张晓波老师的课堂亮点可以概括6个字：师必减、生必加。
“师必减”的减：时间减
老师把更多的时间让学生去支配。
“师必减”的减：板书减
课题：牛和鹅1.傲慢2.嚣张
“师必减”的减：分析减
老师一改过去的细致地分析课文，更多地是让学生去品味。
“师必减”的减：问题减
老师在很多的问题中提炼主要问题，举一反三，触类旁通。
“生必加”的加：时间加
读的时间加大了，思考的空间加大了，交流的空间加大了。
“生必加”的加：品读加
老师强调采用多种读反复读的形式，还强调了读的速度。
“生必加”的加：交流加
交流在这里悄悄发生了变化，老师营造了急于交流的氛围，学生不由自主地找和自己“气味相投”的同学交流。交流的对象不断变化，是想碰撞出更精彩的火花。
“生必加”的加：动笔加
学生动笔写出自己的体会。这里老师强调了书写质量和速度。
在这节课里我们可以看出，“师必减”与“生必加”的关系是辩证统一的关系，“师必减”表面看起来是减了不少，但是背后加了许多，张老师说，为了减少时间，老师一定得反复思考压缩哪些内容，在好多内容里选择具有代表性的问题，对其他内容能起到牵一发而动全身的效果。这里板书的减少就是苦苦琢磨的缩影。
“生必加”表面看起来是加了，但是加的是更多的“自主”“思考”“拓展”“创新”“动笔”，背后减的是“机械”“生搬”“沉寂”“灌输”“无奈”。学生游弋在潺潺的快乐学习的溪流之中。
这样有辩证思想的课堂不是没有瑕疵，其实不应该叫“瑕疵”，应该说是有待更加完美的地方。
上课的教师希望得到的不是毫无原则的鼓励，也不是毫无根据的批评，更不是高高在上的阳春白雪，而是希望听到一些真诚的声音，是一些切中要害的真知灼见，是一些让人恍然大悟的点拨，是一些耐人寻味的思考。这节课体现出来的“师必减”“生必加”，可以说是抛砖引玉，下一节课也许更值得我们去品味。
每一次的教研对老师们来说都是一次洗礼，学生每天在长大，每天在接受新知识，每天在不断产生新的思想。所以我们老师也要每天必成长，只有成长才能引领学生健康长大，也要每天接受新知识，只有新的知识才能让学生一直处于好奇的精神状态，也要每天不断产生新思想，只有新的思想才能让学生通过老师的言行能看到前进的灯塔，看到前进的旗帜。
期待“师必减”“生必加”的辩证关系在曲沃县下裴小学逐步清晰、成熟。（作者单位：曲沃县教研室）