指向核心素养的作业系统设计
杨志坚
如何有效解决作业的矛盾，从而切实落实“双减”政策？我校的总体思路是：更新作业理念，用新的思维去理解作业；分层作业设计，用新的方式来设计作业；优化评价机制，用新的视角来对待作业。
一、更新作业理念，用新的思维理解作业
2019年秋季开学，晋中大地吹响了“减负提质”的号角，我校开启了一场关于“作业”的大讨论。
（一）作业，到底是什么？
作业其实应该是一种学习习惯、态度和心理品质的养成，其实就是把学习思考的过程拉长了，对作业的“投入”应当比“完成”和“正确”更为重要。
（二）好作业长什么样子？
我们憧憬的“好作业”既要关注学生对知识要点的掌握，更要关注学生能否运用相关知识解决实际问题，甚至还有学生实践能力和创新能力的培养，学生学习态度、价值观乃至终身发展的考量。
好作业应该有这几个共同的特征：精致、精心、精准。
（三）作业是一个独立的教学流程吗？
《人民日报》有篇文章谈到作业设计时，这样表述：“当教师最终能够将作业设计视为与课堂教学设计是一个整体时，学校的作业改革才真正不再割裂、孤立和忽略，成为学校是否能够有效推进课堂教学改革的重要指标。”值得参考。
二、分层作业设计，用新的方式设计作业
不管设计怎样的作业，“减轻作业负担”是首先需要考虑的问题。基于这样的认识，我们坚决实行分层作业设计，提升作业设计的质效。
（一）实行分层作业设计
分层先要找到依据，主要是考虑学习目标和学生情况。
以语文学科为例，作业分层主要包括以下3个类型：指向字词掌握的基础性作业；指向文本理解与背诵的能力性作业；指向语文要素的综合性、实践性作业。我校教研室把“作业分层”作为校本教研的重要内容，要求学科组在进行集体备课时，将“作业分层设计”作为主要的环节进行落实。布置作业时，教师要明确作业层次选择标准，引导学生量力而行，确保每个学生选择与其能力水平相当或者略高的作业。
（二）深入开展课题研究
从2019年9月起，我校有序开展了“以前置作业撬动课堂变革”的校本课题的研究，坚持儿童本位，将作业改革和课堂教学改革融合并进，取得了较为满意的效果。
1.专业书籍“读”起来，教学理念“学”起来
为将“前置作业”的研讨引向深入，学校专门订购学习书籍，其中，《前置教学的设计与操作》成为教师的必读书目。我们的共识是只有坚持儿童本位，只有顺应儿童立场，前置作业才能真正点燃学习兴趣，才能引发有价值的学习。
2.前置作业“活”起来，实践案例“研”起来
（1）教研室坚持每周一期的前置作业“分享会”，成为教师展示实践成果的最好平台。大家对前置作业有了理性的思考，前置作业也变得形式多样，有了灵动的表达。
（2）教导处每月一期的优秀作业“展评会”成为教师总结实践成果的最好平台。通过展评，发现优秀作业案例，大家共同研究提炼，共同完善拓展，形成有价值的实践案例，进行复制推广。
3.课例打样，提炼前置学习背景下的课堂特征
“前置作业”的最终目的是服务课堂学习，催生课堂结构的变革。教研室聚焦“课堂变革”，开展前置作业背景下的课例打样活动。组织我校省、市级教学能手进行前置作业背景下的课堂教学展示，充分体现了开放、自主、分享，更加关注思维品质的培养和提升。
4.研制指标，让教师的教学有参考
在“课例打样”的基础上，我们请晋中市教研室专家进行专业引领，特别是在“张晓刚小学数学名师工作室”的引领下，数学团队在课题研讨中取得骄人的成绩。集中组织学科核心成员，共同研制新的课堂教学评价指标，以期给教师一个清晰的方向。目前，形成“五大维度十五要素”的课堂评价指标体系。
（三）适时启动“项目式作业”
今年9月，我校启动了“项目式作业”的尝试。通过布置一个个活泼、有趣而充满挑战的任务情境，引导学生通过小组合作的方式，自主探索、研究、制定完成任务的策略，最后上台展示成果。
三、优化评价机制，用新的视角对待作业
在整个“作业改革”的系统实践中，如何构建有效的作业评价机制，是我们一直困惑但又力争努力突破的。我们的做法是：
（一）建立作业统筹协调机制
首先是有效协调学生作业时间。学生作业时间的安排，不应该是学科教师的“抢夺战”，而应该是一种有效的协调。其次，要统筹好书面作业和非书面作业的时间。同时，积极倡导跨学科的作业设计。
（二）建立作业展评机制
除了前面提到的作业分享会、作业展评会之外，我校还定期组织原创作业设计大赛；定期组织阅读、运动、劳动“3+X”作业设计成果展示；定期组织专题征文，比如面向学生的“我最喜欢的作业”征文、“我最难忘的老师批语”征文、“假如让我布置作业”征文等，面向教师的“我最满意的作业设计”征文等。
（三）建立校本优质作业“资源库”
目前，我校全学科推进“大单元整体教学”，更加强调以教学单元为整体系统设计单元作业，实现“教、学、评”的高度一致。从去年开始，我校坚持单元整体教学的成果展示，适时将优秀的成果纳入校本教学资源库，不但充实优质作业设计资源，已实现作业设计持续优化更新的长效机制。在此基础上，做好优秀成果的应用和推广。
（四）注重作业评价的多元协同
作业评价的过程需要多元主体的协同参与，通过对话协商实现评价的综合性功能。比如，可以定期开展家长座谈，从家长视角开掘“好作业”更为丰富的内涵。
“减负提质”“作业改革”是一场深入持久的教学变革，不是只靠几句口号、几场讲座就能完成的。我相信，在晋中市教育局的精心指导下，我们一定会认真总结反思，因为我们深知：真正的变革任重而道远。（作者系晋中师专附校副校长）