阅读为学生人生奠基
原建华
众所周知，阅读之于学习非常重要，因为不会阅读就不会学习；阅读之于人生是奠基，不会阅读的人生就是不精彩、不丰富的人生。阅读的重要性，从古到今，从中到外都有共识。伟大的发明家爱迪生曾说过：读书之于精神，恰如运动之于身体。可见，阅读是丰富人精神世界的一条重要途径。那如何在小学阶段培养学生良好阅读习惯，提升阅读素养，我校在“主题阅读教学”改革中，从课程设置、课堂实施、教学评价等方面进行了大胆的思考与实践，我主要从三个方面分享我们的一些做法：
一、理清思路，打好主题阅读教学课改组合拳
任何一项改革都是牵一发而动全身，如何才能做到让主题阅读教学改革由点到面整体推动，最终实现由主题阅读教学改革这个点促进学科教学质量的全面提升。我们认为，关键要打好主题阅读教学课改组合拳。为此，我们确立了“1332”课改思路，也就是围绕一个中心、依托三个层面、实现三个结合、培养两大能力，一个中心就是以“主题阅读教学”为中心，依托“内容体系、课程设置、教学评价”三个层面，实现课内阅读与课外阅读相结合、自主阅读与指导阅读相结合、过程性阅读评价与阶段性积累评价相结合，为培养学生良好的阅读理解能力与沟通表达能力奠定基础。主要措施有三项变革：
首先是内容体系的变革。主题阅读内容体系的构建，关键是阅读内容的选择，以语文学科为例，我们的做法是：以国家教材为核心，拓展延伸与教材相匹配的三大类主题阅读，分别是：经典美文主题阅读、整本书主题阅读、国学主题阅读，以此构建完善的主题阅读内容体系。
其次是课程设置的变革，完善主题阅读课程设置。一是把与国家教材相匹配的“语文主题学习”丛书纳入语文课教学体系，以单元为主题，扎实开展课堂教学改革，打造高效课堂，全面完成经典美文阅读；二是设置整本书阅读课，通过好书推荐课、阅读推进课、交流分享课三种课型，在教师指导下，完成每学期两本整本书的阅读，实现课外阅读课内化，全面完成整本书主题阅读；三是设置国学阅读课，通过每日晨诵和每周一节国学课，落实祖国优秀传统文化的海量阅读，全面提升学生国学素养。
第三是教学评价的变革。主题阅读教学评价是改革的助推器。我们重点从过程性阅读与阶段性积累两个层面开展评价。一是过程性阅读习惯评价：我们通过每日晨诵对班级进行整体阅读习惯评价；通过阅读习惯之星评选对学生阅读习惯的养成进行激励评价；通过每日一读作业评价对学生进行自主阅读习惯与效果的评价。二是阶段性阅读积累评价：我们通过期末学生素养评价对学生阅读能力进行评价；通过国学点读点背和古诗词考级活动，对学生进行国学诵读与积累的评价；通过期末阅读成果展示活动对学生阅读积累和理解能力进行评价。
二、强化师资，培育主题阅读教学课改动力源
主题阅读教学课改的有效落实，教师是关键。因此，精准提升教师专业素养，培养一支能发挥示范引领作用的课改骨干队伍，是实施课改的关键之举。主要从三方面来抓：
一是转变理念抓培训。为使主题阅读教学课改培训精准化、有效化，全面增强教师对课改理念的认同，首先是邀请学科专家、教学名师入校指导，发挥示范指导作用；其次组织校级骨干教师开展校本培训，凸显示范引领作用；三是组织教师走出去，学习取经，接受新理念。我校每学年人均外出培训一次，学校培训经费达到公用经费的10%。这样，通过多层次、全方位、全员式培训，既强化了教师课改理念，也丰富了专业理论，为全面落实课改行动激活起内驱力。
二是提升素养抓评比。为提升教师阅读素养，我们每学期寒暑假定期组织教师开展读书活动，从方案制定到购置书籍；从读书计划到阅读实施；从分享交流到结果评比，每一项都有条不紊，雷打不动。
三是围绕课改抓教研。针对课改中出现的问题与疑惑，我们通过强化三级教研，且思且行，老师们在研讨中自主解决：组本教研的随机开展重点落实课标研读，教材分析；校本教研的定期开展，进行阶段性问题诊断，明确方向；联片教研展示交流充分发挥示范辐射作用。三级教研的有效开展，为主题阅读教学课改行动提供了科研保障。
三、创新课堂，激活主题阅读教学课改行动力
课堂是落实课改理念的主阵地，课堂有活力，学生就会有兴趣。创新课堂活力，我们重点从课型的研发与课堂教学评价两方面入手：
首先，课型研发以单元整体教学为思路，融入阅读元素，探索设计符合学科特点的课改课型，让课堂教学更丰富，更贴近生活实际，更注重实践体验。各学科基本课型有：语文——单元导读课、精读引领课、组文阅读课、读写结合课、集中识字课、略读实践课、单元回归指导课、国学阅读课、整本书阅读指导课共九种课型；数学——单元导读课、新知探究课、绘本阅读课、回归整理课共四种课型。英语——主题阅读课、情境阅读课、主题会话课共三种课型。
其次，活动引领以展示评价为目的，通过常态课考核与团队课展示活动，有效激活了课改的行动力，让改革真正落到了实处。常态课考核评价结果纳入学年考核，全面激发教师参与课改的积极性，让教师在互听互评中营造课改氛围；团队课展示充分发挥学科团队力量，在集备中展示团队智慧，彰显团队竞争力，以此打造高效课堂。（作者系祁县第一小学校长）