《跳绳》体育教学案例

  【案例背景】

  目前新课改的主流就是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主动性。但在以往的跳绳教学中，由于教法手段单一、枯燥，学生的学习兴趣和积极性不高。本案例采用情境教学模式，将定向运动引入课堂在学习方法的引导上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习的方法”，调动学生学习的积极性。教师为学生创设了一个良好的学习氛围，给学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采自主、合作学习方式，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。

  【案例描述】

  通过对学生跳绳教学，从中看出很多问题。有些同学经过努力，能够创设出多种跳绳方法，而有的同学只会原地双脚跳短绳。作为体育老师，要对其进行技术指导，而且要培养其信心，才能使其成功。

  在给学生进行跳绳教学过程中，我发现大部分学生拿着绳子站着不动，有的学生将绳子放在地上跳来跳去，有的学生原地跳的非常好，还有的学生举手说自己已经可以进行行进间跳绳。我就号召同学们从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求，2人为一组，共5组，设立小组长，第一组练习行进间跳绳，也就是边跑边跳；第二组练习原地换脚跳或编花跳或两人一带一跳；第三组练习前摇双脚跳或前摇单脚跳；第四组由我亲自带领练习原地的摇绳、起跳、停绳。学生的练习兴趣明显提高了，各组在小组长带领下，开动脑筋，积极创编，利用绳做游戏。有的三个人一组跳花样绳，有的同学指导其他的学生跳绳，还有学生利用绳子几个同学前后一排像小火车似的跑。看到学生们这么高兴的进行练习，对学生在练习中的表现，进行夸奖与鼓励：“你真行！”“跳的真好！”“真不错！”

  看到同学们练习的兴趣这样高，我又及时引导学生，让各组发挥自己的想象力，创编更多的花样跳绳。于是，我说：“是不是还可以想出不一样的跳法呢？”“在试试看，好吗？”我这样一说，学生们都兴奋起来，摩拳擦掌，胸有成竹的讨论起来，讨论一会后，学生们又开始试验起来。之后，过了20分钟，我再让各组展示自己成果。教师在给予点评和肯定。让学生在教师的评价中充分感受到一份成功的自豪感和愉悦的情感，他们活动得愉快、轻松、自信积极。下课铃打响了，他们仍兴致勃勃，对我说下节课能不能再来个花样跳绳比赛？这时候，我微笑着说道：“同学们，今天我们学习了跳绳，同学们都积极开动了脑筋，老师为你们想出了这么多的跳绳花样而感到高兴和欣慰。所以，老师希望同学们以后在体育课上，一定要敢于创新，敢于发表自己的想法。”

  【案例的反思与分析】

  通过这个小小的案例，让我深深地体会到，我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想。在教学中要采用多种教法和手段，激发学生的学习兴趣，营造愉快、和谐、宽松的教学气氛，重视学生在学习过程中探究与分析，确保学生的主体地位，让学生真正成为课的主人。教师在教学中应想方设法为学生提供自主、合作学习的机会，但也要重视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导和启发下，培养自主、合作学习意识，使学生的身心得到健康的发展。此案例体现了新课程标准所提倡的“以学生为主体”的教学理念：把学习活动的主动权交给学生，给了每个学生以充分的选择机会和发展空间，让他们按照自己的爱好和兴趣来确定自己的学习内容和学习方式。

  针对学生身体差异较大，活泼好动，为培养学生的主人翁意识和激发他们的学习兴趣，在教学中让学生通过自主选择学习内容和学习方式，从自己的基础练起，按基础的不同分组，设置不同的要求。

  分小组的群体活动，是教学中采用最多的一种形式。学生在小组群体中，人与人之间要进行各种交流，还要互相配合进行各种活动，这实际上是社会中人与人之间交往活动的缩影。在教师引导下有目的的分组练习给学生搭建了展示才能的舞台，培养了学生的主动参与意识、自我管理能力和合作精神，使他们能充分享受到学习活动的乐趣。充分体现了平等、信任、双向情感互动的新型的师生关系，创设了开放、民主的课堂氛围，尊重学生、理解学生和信任学生，从而使学生成为教学过程中的劳动者、求索者和设计者。能使师生共享教学乐趣的方法，何乐而不为呢？