不要扼杀孩子的“自我”意识

  家长：我的女儿上小学二年级。我觉她太听话了，老师让写什么就写什么，老师让干什么就干什么，好像没有自己的想法。她还特别在乎妈妈，特别关注妈妈的表情，好像妈妈就代表一切。我觉得她思想压力大。而且，她在学习方面也不积极主动，平时写完作业就没事了。例如有两次数学测试考得不太好，她也不跟我说。我要惩罚她，停了她的零花钱，可是她没什么反应，停了就停了。想吃了、想喝了她也不说，我问她怎么想，她说“太痛苦了”。我总觉得孩子有什么话不跟我说，怎么办？

  詹文龄：孩子非常在乎妈妈的表情，很可能是在孩子3岁前妈妈与孩子的亲子关系就出了问题。也许经常对孩子说，如果不听话，妈妈就不喜欢你了，等等。每个孩子都想做好孩子，都怕爸爸妈妈不喜欢自己，所以孩子们努力地按照大人的要求变成一个表面很听话，你让怎样我就怎样，但内心很痛苦的孩子。

  家长：孩子平时就很听话，我没有采取过严厉的管教，也没有训斥过孩子。不过，我们的确希望孩子是一个听话的乖孩子。可是，她现在太听话了。

  詹文龄：家长虽然没有训斥和严管，但家长和老师都希望孩子做一个听话的乖孩子，这一理念就会渗透在平时的言传身教中。家长和老师不经意间的一个眼神，有时甚至是一句亲昵的温柔的话，都很容易使孩子把自己的想法隐藏起来，从而去适应家长和老师的想法。时间长了，孩子的想法就会慢慢地退化或者被压抑。开始孩子也许会感到痛苦，但时间久了就会变得麻木，变成唯唯诺诺、没有自己追求、没有欲望、没有“自我”的人。

  一提到“自我”，人们可能就会想到“自私”，但“自我”绝不是自私。那么，“我”是指什么？在英文书写中，“我”字永远都是大写，这说明了西方人对“自我”的重视。因为“我”就是我这个人，我是世界上唯一的，我是完全不同于别人的、有自己个性的人。非常可惜的是，很多家长和老师并不知道培养和保护孩子“自我”意识的重要性，常常在教育中，有意或无意地扼杀了孩子的“自我”。

  有一次我听一位青年教师的课，这是一位非常优秀的教师。在课堂上，教材内容讲完了，这位老师问学生：“听懂了吗？”“听懂了！”学生们齐声响亮地回答。“还有谁不懂？请举手。”全班静悄悄的，同学们互相看着。其中一位学生的手稍稍地伸了一下但很快就缩回去了，可细心的老师还是发现了。她温和地对那位学生说：“你哪里不懂？没关系，讲出来。”孩子怯怯地站起来，低声地叙述着。老师一边鼓励孩子大声点，一边走过去俯下身听，终于听清楚了，很耐心地又讲了一遍，然后对这位学生说：“请坐，以后要注意听讲。”

  下课后，我把老师和这位学生请进了办公室。学生小声说：“校长，我以后上课一定会用心听讲！”我对他说：“孩子，今天请你来不是要听你检讨，而是要表扬你。因为你敢说真话，不懂就问，这是很了不起的，是值得同学们学习的。只是，今后再遇到不懂的问题时，要理直气壮地问，不懂就把手高高地举起，你说对吗？”孩子看了老师一眼，老师赞许地点了点头，孩子兴奋地向我们行了个礼，飞奔而出。这位老师对我说：“校长，我原以为你要和我谈这节课的教学情况呢？现在我明白了，我的问题就出在‘以后要注意听讲’这句话上。因为这意味着这位敢说‘我不懂’的学生上课没有认真听讲。孩子们都愿意做上课认真听讲的好孩子。这样，我今后只能听到齐刷刷的‘听懂了’三个字了。”

  其实这位老师根本就没有批评孩子，只是温柔地鼓励。但孩子会认为“我不懂”是对不听讲的坏孩子才说的话。以后不仅是这个孩子，所有的孩子都知道，只有“听懂了”才是老师需要的好孩子。那么，问题出在什么地方呢？出在老师的观念中，因为老师认为，没有问题的课才是好课，没有问题的孩子才是好孩子。试想一下，没有问题就没有发自孩子心灵深处的真实信息，就没有每个孩子真情流露的参与，那么课堂怎么可能生动？教学怎么可能成功呢？

  因此，作为妈妈，应该从改变自己的教育理念做起。只有让孩子敢说自己真实的心里话，敢说“我不会”“我不想”……才可能了解孩子，从而进行有针对性的教育。孩子她说太痛苦了，说明对孩子的伤害已经形成了。现在才是二年级，问题还可以补救。妈妈要认真地和孩子交谈，让孩子说说自己的心里话。

  另外，在孩子今后生活和学习的过程中，只要有一点点长处，家长就要及时表扬，让孩子知道自己有很多能力，使其重视自己的存在。同时，家长还要和学校结合，多给孩子一些表现的机会，让她自己去获得成功，恢复孩子的“自我”意识。否则，在长期的压抑下，孩子没有了自我，就会成为一个自卑、依赖心理很强的人，会给孩子今后走向社会造成困难。所以，这个问题一定要引起我们的重视。（作者系山西通宝育杰学校校长）