研学旅行：综合素养的孵化器

  研学，即研究性学习，它继承和发展了我国传统游学“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，结合国际上研究性学习的先进理念、方法、模式，成为素质教育的新内容和新方式。研学旅行是研究性学习与旅行体验相结合的校外教育活动，是学校教育与校外教育衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。

  研学旅行在国内外有许多可借鉴的经验。比如，芬兰每学期会开展“现象教学周”，日本会举行“修学旅行”，美国也有各种各样的夏（冬）令营；在国内，上海许多中小学校每周也会开展“幸福学习日”活动等。这些做法的目的都在于让学生走出校园，将书本知识与生活、生产经验相结合，去自我认知、自我思辨、自我体验。

  教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，确立了研学旅行作为中小学课程的教学地位。既然是一门课程，那就必须有明确的目标、系统的内容、规范的实施过程、科学的评价体系，从而真正达到“研中学，做中学，创中学”。

  我们认为，研学旅行在德育方面有以下几点意义：一是引导学生树立正确的人生观、价值观，二是让学生在体验中形成“生涯规划”的意识，三是正确认知社会、认知人生。

  在学习方面，研学旅行也有诸多意义：一是跨学科、多学科知识的融合。一次活动的设计，可以引导学生学会用多学科知识完成任务；二是团队合作学习意识的培养，一个成功的研学旅行活动，学生在完成时需要有团队协作的精神和共情力；三是充分激活内驱力，研学的内容往往能给学生带来新鲜感、形象感，他们在参与中会产生主动性、自觉性、积极性；四是多种技能的培养，研学旅行活动需要学生观察、调查、动手实验、探究分析、筛选甄别、交流分享等，在活动中逐渐提升观察能力、协同能力、思辨能力、创新能力等。

  运城市东康中学在2015年寒假设计并开展了全员参与的综合实践活动，我们把这项活动作为学校的德育课程之一，旨在培养学生的人生观、价值观，提升学生的综合素养。学生在实践活动中会涉及工、农、商、学、兵等不同领域。

  该校又将综合实践活动与研学旅行相结合，开发出综合实践活动课程。课程运用“项目式学习”“STEM教学”“情境教学”“跨学科整合”“探究式学习”等方式方法，指导并评价学生每年的研学活动。

  2016年暑假，学校以“感受家乡，走向社会”为主题举行了研学旅行活动，目标指向人文素养和科学素养的培养。在人文素养方面，活动以“乡愁文化”为中心，让学生通过调查、走访、参观、体验等多种方式，全面、多元地了解家乡的地域特点、历史特点、建筑特点、文化特点等，从而实现对乡土文化的传承和延续。在科学素养方面，则以“走向社会”为中心，让学生深入了解工业、农业等各行业的相关知识，激发学生学科学、用科学的兴趣，提升学生研究科学、创造科学的积极性。

  2021年暑假，恰逢中国共产党成立100周年，为使青少年进一步了解党的发展历程，该校以“百年奋斗路，启航新征程”为主题，设计并开展了全员参与的研学活动，借鉴“项目式学习”“STEM教学”“探究式学习”等方式，学生通过调查报告撰写、情景剧演绎、长画卷创作、沙盘制作、模型制作等方式展示自己的探究过程和创造结果，明确当代青少年的责任与担当，坚定文化自信，争做时代新人。

  此次研学之前，该校对全体指导教师进行了全面培训，师生了解了研学的主题，明确了研学的方向，掌握了“研”的行为方法和研究路径，在实践中将“学”自觉地渗透到活动之中。在结果上，学生不仅仅是体验，更是通过探究增强了社会责任感和国家认同感，也在世界观、人生观、价值观和生涯规划、创造意识、创新能力等方面有了更深层的理解。

  教育需要实践，成长需要体验。研与学从来不是简单的走走看看，而是让孩子在知识与现实的碰撞中建立起自然联系，在实践积累中进行自我认识、自我建构、自我发展，在真实情境的体验中获取有温度的知识。走出校门、走进大自然、走进社会，通过研学课程提升学生的综合素养，是每个学校的责任和义务。  （作者单位：运城市东康中学）