《狐狸分奶酪》教学设计
岚县红旗小学 刘竹青
【教学目标】
1.联系语境，正确认读“俩”等12个生字，借助组词、观察字形等方法理解词语的意思；观察结构与偏旁，规范书写“奶”字。
2.读懂狐狸分奶酪的过程，通过创设情境想象心理活动，借助提示语读好对话，抓住小动物的表情、动作，分角色演一演狐狸和熊哥儿俩的三次对话。
3.能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
【教学重难点】
重点：读懂狐狸分奶酪的过程，分角色朗读课文。
难点：能对狐狸的说法作出判断，初步表达自己的想法。
【教学过程】
一、谈话导入 复习旧知
导入：小朋友们，昨天晚上读了课文后，狐狸给你们留下了怎样的印象？（狡猾，贪婪，诡计多端，爱占便宜……）故事中狐狸骗到了奶酪太可恨了！狐狸究竟是怎么帮小熊分奶酪的？分了几次？让我们再次走进匈牙利民间故事《狐狸分奶酪》，从课文中来找答案吧。
（板书课题《狐狸分奶酪》）
复习字词：
1.字词认读（略）。
2.“奶”字书写。
（1）交流分享写法：左右结构，左高右低，第三笔横要向上微斜，第四笔横折折折钩一笔写成。
（2）老师示范书写。
（3）学生书写（同桌评价）。
二、带入故事 角色朗读
1.出示课件（“哥儿俩”，“两”）
（1）读准音。
（2）辨字形。
（3）理解意思。
（4）迁移：姐妹俩、母女俩……
2.出示课件（奶酪图片）
3.出示课件（第一自然段第一句话）
（1）理解：高兴极了（非常高兴）。
（2）迁移：非常紧张（紧张极了）非常可爱（可爱极了）……
（3）朗读：（读出高兴的语气）。
4.出示课件（第一自然段第二句话）
（1）理解：拌嘴（吵架、争吵、争论）。
（2）猜想：吵些什么呢？
（3）表演。
5.出示课件（三句对话）
（1）分角色朗读对话。
（2）随机采访：
狐狸1：你这么关心，在想什么呢？（想吃……）
狐狸2：你真心想帮？还是另有打算？（另有诡计）
三、学习狐狸分奶酪的过程
1.出示课件（课文最后一段）
（1）理解：公平、不匀（老师演示掰饼干）。
展示：公平——一样大小，不匀——一大一小。
（2）解读“嚷”
师问：狐狸分得真的很公平吗？（学生大声回答：不公平）
猜字：你们这么多张嘴，这么大声地叫就是课文中的哪个字？
设疑：狐狸到底是怎么分的？分了几次，结果如何？
2.出示课件（第一次分奶酪的句子）
（1）朗读第一句话。
（2）理解：笑了笑，狐狸的笑是怎样的笑？（奸笑、坏笑……）
（3）交流：狐狸心里想什么呢？
（4）指导朗读：“你分得不匀！”“那半块大一点儿。”（“嚷”的语气，“大一点儿”体会小熊的斤斤计较）
（5）小结：第一次分（掰：故意不匀）。
（6）分角色朗读。
3.出示课件（第二次分奶酪）
（1）分角色朗读第7、8自然段。
（2）做动作：瞧了瞧；体会：狐狸的诡计多端。
（3）重读：“又大了一点儿”“又嚷”（体会小熊的斤斤计较）。
（4）小结：第二次分（咬：故意不公平）。
4.出示课件（第9自然段）
（1）师生配合表演：（师朗读，生做动作）又咬——不停地咬——咬着咬着——一点儿也没剩下。
（2）交流：分了几次？（三次、五次……）
（3）小结：很多次……
5.出示课件（一点儿也没剩下）
交流体会：狐狸不仅（狡猾），而且还（贪婪）……
6.出示课件（你可真会分。你可真会分！）
（1）老师朗读。
（2）感受：意思有什么的不同？（第一句真夸，第二句骂他）
（3）反复朗读体会。
7.出示课件：分角色朗读（带着自己的感受，加上合适的表情和动作）。
四、悟清道理 迁移应用
1.出示课件（问题：小熊兄弟俩上当受骗了，怪谁呢？）
（1）小组合作交流讨论（狐狸……熊哥哥……熊弟弟……）。
（2）明理：懂得谦让，团结一心。
2.续编故事
又有一天，熊妈妈要出远门，临走时给小哥俩留了一个饼，让他们分着吃。狐狸又看见了，跑过来笑眯眯地说：……熊哥哥说：……熊弟弟说：……
3.好书推荐
《列娜狐的故事》
五、板书设计
《狐狸分奶酪》
狐狸 熊兄弟
奶酪
狡猾 斤斤计较