游戏中教师的有效指导

  陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”《纲要》和《指南》中强调，要以幼儿为主体，让幼儿在动手、动脑的探究活动中进一步形成积极的科学态度，提升科学探究能力，获得丰富的科学知识，积累多方面的科学经验。在游戏中，怎样对游戏进行有效指导呢？根据幼儿年龄特点和心理特点，我结合自己执教的游戏《有趣的轨道》，谈谈自己的看法。

  在游戏中，首先教师要重在观察，做孩子的引导者、支持者、合作者。教师要观察幼儿的游戏水平，通过提问、组织、分享，引导幼儿进行探究，鼓励幼儿大胆尝试，提高解决问题和合作交流的能力。观察游戏时的活动状态（幼儿的情绪是否良好、是否主动参与了其中），看游戏中发生了什么（幼儿有什么有趣的发现或遇到了什么困难），看游戏的发展水平（年龄、特点、动作），看幼儿是如何处理游戏中的问题（能力）。再者，教师要看幼儿游戏时的活动状态。整个游戏活动，孩子们是否兴趣浓厚，是否能积极主动愉快地探索和操作，是否参与到设计轨道的过程中，是否促进孩子们观察和思维能力的发展。最主要的，教师要看游戏中发生了什么？此游戏以水管和积木材料为媒介，幼儿搭成轨道后自己尝试，让小球滚起来。在想办法将水管搭长这个环节，要注意哪些小组遇到了困难，是轨道太宽，还是轨道太窄。在这个环节幼儿通过猜测、比较、实践操作，不断尝试合适的宽度，又调整了宽度、长度，真正动脑深入思考，最后解决了问题。怎样才能滚得快点呢？孩子们进行了互相观察、比较，再设计，设计出了更快的轨道。在过程中，教师要允许幼儿出错、弄脏甚至是弄坏，出错是幼儿科学探究中的常见现象，科学教育的理论和实践证明，错误在幼儿的科学探究和经验积累中具有建设性的意义。因此，要给予幼儿出错的权利，接纳幼儿的错误认识，不要急于否定幼儿，更不要批评指责幼儿，应认真倾听幼儿的想法，判断和识别他们的认知水平，为进一步支持和引导幼儿的进一步探究提供依据。这些行为都是幼儿热情尝试、积极探究的表现，成人首先要宽容、接纳、尊重，再给予适当的引导。教师还要看游戏中幼儿的发展水平和处理能力。活动中，幼儿通过一次次实践最后获得成功，他们经过不停的探索和同伴之间互相帮助解决问题，最后终于搭建了一条又长又远的轨道。虽然过程很艰难，但是孩子们乐在其中，遇到困难毫不退缩，不断地去想办法解决问题，最后通过自己的努力制作了轨道，孩子的能力也远远超乎我们想象。

  游戏是孩子的天性。孩子的游戏每天都在继续，每天都会有不一样的玩法，不一样的发现。理解始于观察，我会用更专业的眼光观察幼儿，用有效的策略指导幼儿，用适宜的方法鼓励幼儿，在恰当的时候推进幼儿的发展。让我们陪伴、支持、观察、参与……做一名智慧型幼儿教师！（作者单位：阳城县佳佳幼儿园）