“双减”下初中学校高质量发展的探索
段红星
一、“双减”的根在管理
当下的教育生态依旧是素质教育和应试教育对决下的教育，“五破”与“五唯”激烈对峙，孰胜孰败，取决于决策层的高屋建瓴，顶层设计。多年的“积弊沉疴”急需“一剂猛药”，方可“药到病除”。这就需要我们在管理上做文章，纠错纠偏，使教育回归“原生态”。
1.新时代学校管理的出发点在“为谁培养人”。培植和践行社会主义核心价值观，通过课堂、活动等方式，使每位学生入心入脑，以无穷的正能量汇聚学生的爱国情、报国志；传承和发扬中华民族传统文化，与经典同行，和国粹对话，启智育心，培根铸魂，持续进行党史学习教育，从革命斗争史中汲取精神力量，从改革开放史中赓续前行力量，守正创新，把握方向。
2.新时代学校管理的着力点在“培养什么人”。立德树人是党和人民赋予教育的使命和担当。然而农村“三个儿童”（留守儿童、困境儿童、问题儿童）问题日趋严重，如果得不到解决，将来势必会衍生为严重的社会问题。我们通过“留守儿童之家”活动、心理健康教育课程、团辅团建益智游戏等方式培养学生的心理健康和健全人格；通过孩子们喜闻乐见的大课间活动、社团活动、校园文化艺体节等方式培养学生的生理健康和健壮体质；通过研学旅行、社区实践、传统节日等方式，培养学生的伦理健康和刚健内涵。
二、“双减”的魂在课堂
“双减”的本质是课外做“减法”，课堂做“加法”，减“量”不减“质”，这就要求我们的课堂必须精益求精，务实高效。依据中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，我们探索实践出“双元五环”课堂教学模式。具体操作流程为，课前三分，温故知新：是对上节课重点知识的再巩固再消化，也是对本节课新内容的再过渡再衔接，简称一个“引”字；目标导引，自主学习：学生在课时目标和课标要求的指导下进行充分的自主学习，简称一个“学”字；展示点播，师徒合作：学生展示自主学习的成果，学生点评，教师点拨，而后同桌师徒结对对学，分称“展”“点”“合”，此环节教师要给予学生充分的时间和充足的空间，是一节课的核心部分；课堂练习，归纳总结：练一解决会不会的问题，练二解决熟不熟的问题，练三解决难不难的问题，简称一个“练”字；堂清检测，效果反馈：学生拉开桌子像考试一样，当堂完成达标测试，以反馈课堂效果，简称一个“评”字。
三、“双减”的本在教师
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。“双减”的实施，无疑对教师的学科素养和专业素质提出了严峻的考验。
1.赋能有品牌的学科建设。选拔年富力强、有一定学科领导力的教师担任学科组长，全面实行学科组长负责制。
2.聚能有实力的教研建设。一是常规教研要扎实有效，能够解决实际问题，分享典型经验；二是说听评课要有仪式感，有始有终，少说优点，多提建议，紧扣课改流程和环节；三是推门听课要常态化，让课堂观摩成为提升自身素质和业务素养的最有效途径；四是网上教研，走出校门，穿越到兄弟学校的名师名课，多沟通、多交流。
3.提能有载体的自身建设。学校给平台实施“青蓝工程”，助力成长；学校给载体，推荐外出培训助学提升；学校给资源，搭建外力助推发展；学校给机遇，勇登赛课讲台我校教师经常在县市课堂技能大赛中取得优异成绩。
四、“双减”的筋在课程
“双减”背后的关键考验学校能给学生提供什么样的课程，以满足学生全面发展健康成长的多样化需求。我们大胆设想，勇于实践，迈出了课程改革的第一步。
1.打破常规，改变课时。率先实行“长短课，大小课”相结合的课程实验，加大语文、数学、英语三门学科的建设力度，同时优化课堂设计，细化课堂结构，无论大课还是小课，长课还是短课，均能取得课堂效益的最大化。
2.开发课程，张扬个性。我们在积极实施国家课程的基础上，基于学生个性成长的需要，抓重点，补短板，为学生提供了一道道丰盛的“自助餐式”的“校本课程大餐”：借社团活动的全面开展，开设音乐表演、美工制作、球类运动、剪纸泥塑等21种活动课程；借质量提升工程的全面推进，开设语文、数学、英语等12种学习方法辅导课程，借德育系列化活动的全面铺设；借时代对学生素养的全面要求，开设劳动、阅读、写字、实验、信技等六种素养课程。以课程开发张扬个性，提升服务水平和育人质量。
3.活动课程，育德润心。全校14个班级，班班有特色：轮滑、空竹、蹦蹦球、呼啦圈、竹竿舞……既磨练了意志，陶冶了情操，又锻炼了身体，丰富了阳光体育的内涵。
五、“双减”的源在家长
无数家长的盲目跟风把孩子推向了“叛逆”的一面，成为了厌学的“同盟军”。课下作业少了，学科类培训机构没有了，很多家长倍感恐慌，犹如丢失了最后一根救命稻草，孰不知正确的角色定位早已向其递给了橄榄枝。
1.让父母更有时间做孩子玩耍时的伙伴。陪伴是治愈孩子心理疾病的最好良药，高质量的陪伴能够增加亲子关系的亲密度，从而达到消除隔阂，走进彼此心灵的润物无声效果。
2.让父母更有信心做孩子人生路上的导师。家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教，无不潜移默化的影响着孩子的成长。父母可以捡拾“碎片化”的时光，为孩子整合一节节的“家庭课程”，指引着孩子向真善美的远方迅跑。
六、“双减”的质在评价
评价是“双减”的指挥棒，只有指向真正意义上的学生素养评价，才会让“双减”落地生根，开花结果。本学期作为“评价改革”试点单位的我们，在学生的全面发展和综合素质的评价方面进行了初步尝试，除了对文化课的考试评价外，更多地渗透了对学生“五育”和素养的评价，使评价真正变得多元。
“双减”的落地，让管理回归规律，让课程回归学生，让教师回归课堂，让课堂回归本真，让家长回归生活，让评价回归理性，让我们的孩子更像孩子，我们的学校更像学校，我们的教育更像教育。（作者系垣曲县英言初中校长）