“双减”政策下如何实现高质量发展

  “双减”政策的出台，对深化基础教育改革提出了新的要求，如何着力发展高质量教育，充分发挥学校教育主阵地作用，构建良好教育教学生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长，成为每一位教育工作者面临的新任务、新挑战。

  一、优化顶层设计，发挥学校教育主阵地作用

  1.明确目标，整体规划

  面对“双减”带来的新挑战、新任务，我校制定了学校“十四五”（2021-2025）发展规划，确定五年建成优质品牌学校的目标。继续对标山西大学附中“从平凡到卓越——学校优质化发展之路”的发展路径，强化课堂教学主渠道作用，在全体师生中树立“没有什么是高不可攀”的信念，为实现学校发展目标凝心聚力、共同奋斗。

  2.干部带头，引领队伍

  学校中层以上领导干部，全部深入教学第一线，亲自参与课堂教学与校本教研工作，校级领导与处室主任率先垂范、亲力亲为，登讲台，做示范，抓管理，促规范，干部成为提高教学质量的带头人。

  3.加强管理，完善评价

  学校按学部、学段、年级分层管理，分管领导包年级组、教研组、班级。通过分层管理，责任到组、班、人，形成事事有人管、事事有人做的局面，提高管理的效能，向管理要质量。

  二、落实立德树人，发挥课堂教学主渠道作用

  课堂是教学的主战场，课堂教学的关键在教师，按照“四有好老师”的标准，培育教师养成读书学习、教学研究、实践反思的职业习惯，提高教师的专业素质，提升教师的职业幸福感，让教师有自己的教育信仰，真正担负起立德树人的神圣使命。

  1.提升教师教育教学能力

  一是提升发展规划能力。坚持“学案引领，微课（录播）辅助、合作学习、思政融合、双线驱动”，全面实施“两段三环节”的课改模式，不断深化课堂教学改革。

  二是提升教学研究能力。所有教研组、备课组定时、定地、定主题开展集体学习、集中研究，从课标导向、教学策略、教学方法、教学步骤、资源整合、作业设计、试题命制等方面群策群力，集思广益。

  三是加强学科基地校建设。学校在化学和地理学科基地校建设中，首先是加强团队建设，建立核心团队，初步形成专家引领、同伴互助、个人反思的团队运行机制。其次是完善运行机制，建立课程建设研究制度，加强对课程标准研究。

  2.培养学生的学习习惯和学习能力

  一是引导学生制定目标规划。以初一年级为起点，制定三年奋斗目标，一年小目标、二年中目标、三年实现中考梦。 

  二是养成落实学习常规的习惯。按照一日常规严格要求，从晨读到午修，从预习到复习，从课上到课下，从校内到校外，养成良好的学习习惯。

  三是掌握学习的基本技能。按照中考“一核六维四手段”的要求，培养阅读习惯，提高阅读能力，学会表达、交流、共享；学会自主学习，能够学以致用；善于合作探究，融会贯通，学会跨学科融合。

  3.努力打造高效课堂

  一是科学设定教学内容，让知识为生活服务，课堂案例需要鲜活，场景变化更多元，开放学习渠道。

  二是改变教学方式，让课堂充满活力。在教学改革中，我们探索出新的教学方式，积极开展项目化学习，结合学科基地校建设，在物理、化学、历史、地理等学科逐步应用推广，物理学科已取得一定的成效。

  三是营造民主和谐的课堂氛围。建立合理的课堂约定，引导学生尊重同伴，用心倾听，大胆表达自己的观点，促使对话与协商、分享与表达走向深入，进而形成良好的学习氛围和学习文化。

  三、坚持“五育”并举，着力提高课后服务质量

  在“双减”背景下，着力提高布置作业质量，提高课后服务质量，丰富服务内容，创新服务形式，提升学生综合素养与能力。

  一是提高布置作业的质量，让学生真切地把学到的知识和实践有机的结合起来；二是积极开展社团活动，鼓励每个学生参加至少一项社团活动；三是密切家校联系，解决学生成长中的困惑与问题，促进学生的健康成长。

  四、围绕重点工作，提高中考质量

  一是成立毕业班工作领导组。组长由校长担任，负责毕业班整体工作，副组长由业务校长担任，负责毕业班具体工作的开展和实施。二是抓实毕业班教学常规管理。加强中考文化科目的教学与复习，各学科教师要认真研读课程标准，准确理解山西中考命题“一核六维四手段”的基本要求，深刻领会中考命题的“六个维度”。三是建立毕业班工作激励机制。学校制定毕业班工作奖励方案，定期召开毕业班教师会，表彰在毕业班工作成绩突出的优秀班级、先进个人。  （作者系太原市五十一中副校长）