小学语文教学中的德育渗透

  俗话说“人无德不立，业无德不兴，国无德不威”，这句话就点明了“德”的重要性。在语文教学中，教师要根据教材特点和学生实际进行德育教育，这样才能达到“教书育人”的目的。

  一、从字、词入手，进行思想教育

  1.识字。在教学中抓住字词教学，指导学生把学习字词和渗透思想教育联系起来，循序渐进，层层深入，设计一些层次性很强的问题。先弄清基本意思，再感悟到字、词的深刻含义及表达的思想感情，真正做到语言文字训练中渗透思想教育。如教学“碴”字，有个同学编了个字谜，一个人拿石头砸警察。我首先表扬他善于动脑，然后引导大家评论，这样做对不对，把认字与育人联系起来。

  2.写字。思想教育渗透在语文学科的各个方面。在写字教学中，如果把写字同育人结合起来，就能使学生在情趣盎然的字形、结构分析中把握写字规律，明白做人的道理。如教学“爽”“寞”二字，同是一个“大”字，“爽”字的“大”要写得舒展，“寞”中的“大”要适当收缩，从而教育学生做人也要个人服从集体，不能有个人主义。

  二、从有感情朗读入手，体会文章中心

  朗读是语文教学中的重要组成部分，通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解。在教学中，不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。如在指导学生诵读《观潮》时，我利用多媒体播放录相，然后引导学生转换心理角色：假如你是当时在场的作者，看到这雄奇、壮观的钱塘江大潮，心里会怎么想，怎么说？在学生充分与作者感情契合后，我指导他们反复诵读，从容回味，使学生头脑中浮现出优美景物，读出自己由衷的喜爱，倾诉对祖国河山的赞美之情。

  三、从写话训练入手，培养良好品质

  我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性能力都挖掘出来，发挥出来，把德育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在含义，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。

  四、从日常生活入手，培养良好习惯

  小学阶段是培养良好习惯的重要时期，注重这一时期各种习惯的培养，是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石，如在写字习惯、生活习惯、文明用语习惯等方面融合为一，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，收到“润物细无声”的教育效果。