浅析导入对初中英语的作用
朔州市朔城区第七中学 张 俊
一节好课，需要有一个好的方法和好的导入。本文拟以学生为主体、教师为主导，利用各种教学媒体、文中插图，尝试不同的导入手段，以期取得好的课堂效果。
一、利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
新编初中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为下一步教学铺平了道路。
二、充分利用各种教学媒体进行导入
教师可根据课文的需要，让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在上初中英语九年级十一单元讲音乐的话题，让学生可以欣赏四种不同的音乐，学生陶醉其中，使得课堂十分高效，并通过对画面和歌词的讨论，引出这个主题，进一步说明摇滚乐的内容使学生感到兴趣盎然。
三、让学生成为学习的主体，把他们言谈、表演作为导入
充分应用学生好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自由谈话（Free-talk）、演讲（Speech）和表演（Act）作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。
（一）自由谈话。教师可让学生进行a pair of students对话或由值日班长提出话题，各自自由发表看法，也可分组汇报，或以竞赛的方式进行，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题，如奥运会、足球赛等。教师充分利用学生所讲的内容，并适时地引入主题。
（二）课本剧表演。新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上《Who stole the necklace？》时，教师事先通过成绩好的学生改写成简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中沉浸于英语学习中。
英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课，选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣、减少焦虑，达到事半功倍。总之，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故知新；它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇具风趣，形成悬念，引人入胜，发人深省。