优化作业设计 为“双减”提质增效

  作业是检验课堂教学有效性的重要抓手，“双减”背景下，作业的多样化设计与创新设计成为教育教学改革的重点。在作业管理中，我校立足实际，将作业设计纳入教研计划，加强对学生作业设计的研究，在控制作业总量和时长的同时，要求教师作业布置指向性明确、针对性强，难易适当，实行作业分层分级，增强作业的多元化和趣味性设计，取得了阶段性成果。

  一、创新作业，激活学习原动力

  （一）挖掘绘画性作业。比如数学课上，老师让学生设计对称图形；在总结梳理单元知识时，让学生画知识网络图、思维导图。在教学古诗《从军行》后，让学生边读边想象，把想象中的画面画出来。这样的作业，学生感到新鲜有趣，思维活动始终处于兴奋、活跃之中。

  （二）挖掘游戏性作业。语文背诵课文时，组织学生进行“接龙”游戏，游记类题材的课文，教学后进行模拟旅行，学生轮流当导游，解说一路风光；物理学习镜面成像时，让学生玩“正字反写”游戏，玩的过程中，更好的理解和认识了镜面成像的原理，学习惯性时，组织学生玩“弹指神功”，在游戏中促进学生主动探索。

  （三）挖掘生活性作业。如假期为家里交一次水费、电费、燃气费或电话费；到超市或菜市场单独进行一次购物；到社区或敬老院参加义务劳动；向父母的同事或朋友了解父母工作的性质等，或者在学了储蓄问题后，组织学生进行社会小调查，学用结合，感悟各科与生活的密切联系。

  通过作业设计的“三挖掘”，体现作业设计的探究性、综合性和融合性，促进学科整合。

  二、分层作业，调动学习积极性

  为确保每个学生都能“吃饱吃好”，要求各教师的作业设置要有难度梯度，分开层次，精心设置成作业“超市”，留给学生选择的空间。作业题按难度梯度分为三个层次，基础层次题：知识的直接应用，基础练习，例题的仿题等。中档层次的题：课本习题，例题的变式题等。高档层次题：综合性题，创新题，开放性题和探究性题。每个层次的习题，也要设置难度梯度。为了避免学生掉进题海，教师布置作业及预习时，要对不同能力水平的学生有不同的量及难度要求。

  通过作业分层，激发各层次学生学习的兴趣，让他们始终处于乐学、乐思的状态中，体会成功的快乐，促进每个学生的发展。

  收获在学习中慢慢前行。半个学期以来，作业优化已经在我校的师生心中生根发芽，也开始收获成功的喜悦。学生的学习习惯好了，上交作业及时了，学习兴趣增强了，脸上的笑容更自信了。教师的作业质量意识也明显增强，多方位关注学生的成长。教师个人业务无论从数量上还是质量上都取得了很大的进步。

  作业优化，我们还在路上，需要做的还有很多。在整个实践过程中，学校教务处和年级组全程对落实情况进行不定期的检查，通过检查和自纠我们发现还存在一些问题，需要我们关注和思考：

  1.警惕“有作业无学习”现象，尊重作业的自主学习特点，关注作业中的理解与运用学习；

  2.要进一步促进实践作业的常态化，但必须注意作业要求不能超越学生的能力；

  3.要关注教师作业指导行为的智慧，提高教师运用作业促进学习的能力；

  4.要重视作业的家长沟通功能，尽量防止家长在学生作业中的过度参与。

  总之，作业优化改革不是一朝一夕的事情，尤其是在“双减”大背景下，更需要我们不断探索，不断创新，我校将始终树立“以人为本”的理念，让学生感受到作业的快乐，促进学生整体素质的提高，真正实现减量提质增效。

  （作者单位：闻喜县闻喜中学附属初中）