培育家校学习共同体

  尽管家校共育已成为时代强音，但实际工作中，家长因为教育观念及教育背景等差异，在家校沟通互动、携手共育中依然呈现出差异性。对此，我们一方面要考虑如何采取不同方式与家长进行有效沟通，另一方面要积极发现家长中的骨干力量，充分发挥“种子”家长的引领示范作用，以培育家校学习共同体为核心目标，促进家校沟通与合作。

  第一，发现科学养育模范家长。“双减”政策实施后，学生“空”出来的时间相对多了，如何安排他们的课余生活？班主任要传递给家长科学养育的理念：家庭生活不是学校生活的重叠与重复，而是补充与延伸。每个班里都有部分家长具备较为先进的家庭教育理念，班主任要善于发现，并将这部分家长的经验推广到全班。

  比如，我在家访中发现悦悦家书房贴了一张生活规划表，表上清楚写明：家长不管多忙，每天至少陪孩子吃一顿饭，保证与孩子沟通交流的时间。

  我知道，悦悦妈妈工作非常忙，她如何能做到每天陪孩子吃一顿饭？她说：“既然是约定，家长就一定要带头执行好，我会推掉一些不必要的应酬，把工作提前安排好。这样亲子之间才能建立起相互信任的关系。”

  另外，悦悦妈妈时刻努力做孩子的榜样，她不仅陪伴孩子读书，还有自己的阅读计划；她让孩子运动，自己也坚持运动；她限制孩子看电视，自己也从不看电视剧。周末，除了运动，悦悦妈妈还会结合家庭生活，与孩子一起做蛋糕、饼干、包饺子，或者一起整理房间、插花、绘画，或者去公园骑车、逛画展，或者去咖啡厅，一起享受慢时光；小长假或寒暑假，悦悦妈妈会安排孩子接触大自然的机会，一起长途徒步，接触大自然，或者组织关系好的同学一起做慈善。

  这不正是我期待的亲子陪伴、亲子共同成长的榜样吗？我请悦悦妈妈将生活规划表在家长会上做经验分享，让所有家长看到良好的亲子陪伴不仅可以传承良好家风，也是孩子习得生活技能、生活常识、学会人际交往的起点。

  班主任通过与家长交流、观察学生在校表现等，发现、培育科学养育的模范家长；通过组织家长沙龙、学生讲述或文字、图片或视频记录等直观分享方式，让更多家长感受到亲子陪伴中蕴含的科学养育理念。

  第二，发掘生活教育典范家庭。当今，社会上流行一种说法叫“丧偶式”育儿。即因为种种原因，有些孩子长期缺乏父亲或母亲一方的陪伴，使得家庭教育的天平失衡。还有一种现象是年轻父母忙于生计或个人事业，把教育孩子的大部分责任交由祖辈承担，这就导致父母与孩子即使生活在同一个屋檐下，亲子深度交流与陪伴也很少。其实，生活中也不乏尽管工作忙也会兼顾子女教育的优秀父母。班主任要善于寻找并发现这样的典范，携手为孩子建设良好的家庭氛围。

  我曾经结合“书香家庭”“五好家庭”申报活动，对涌现出的典范家庭，组织班级“记者团”（学生和家长代表）对他们进行“采访”，并将他们的经验制作成美篇在微信公众号、简书等信息技术平台分享推送，充分发挥典范家庭的榜样作用。

  第三，发展家长社群榜样组织。班主任深入班级会发现，许多孩子之间玩得好的家长会形成相对稳定的交往圈。因为孩子，家长也成了好朋友。他们经常在周末或节假日自发组织小聚会，几家大人、孩子聚在一起有说有笑。班主任可以借助这种小团体，结合班级特色活动，将教育主题融入其中，促进孩子更多参与互动，让聚会活动更有教育意义。

  2020年寒假期间，我根据不同阅读主题、学生自由结伴组成了6个家庭阅读小组，并由学生商议邀请家长作为本组领读人，支持他们的活动。无奈，因突如其来的新冠肺炎疫情，有的家庭不能继续参加活动，各组开学前的线下交流计划也被打乱，有几个小组的寒假阅读活动甚至中断。这时，我们迅速调整计划，重新调配各小组成员，让阅读小组的活动得到正常开展，在疫情蔓延各自“宅家”的特殊时期，孩子的假期生活因为阅读、因为线上分享而变得更有意义。

  还有一个家长，把兄弟姐妹拉到一起建立了一个家族阅读分享群，创造了特殊的“在一起”。

  了解到这些家庭自发组织的阅读形式后，我在全班发出倡议，各种亲友群变成了阅读分享群、运动打卡群、美食分享群…… 使得之前基于友情、亲情的生活群变成了一个个学习共同体。

  家长群体中蕴含着丰富的学习和教育资源，也不乏各类教育典范，需要班主任有明晰的教育价值观，有主动沟通和发现的意识，创生家校共育新机制。在终身学习的时代背景下，创建家校学习共同体的现实意义愈加得以凸显，值得我们进一步去探索。

  （作者单位：广东省深圳市南山第二实验学校）