项目学习赋能教育变革
顼锦秀
怀仁市教育局小学教研室坚持稳中求进的工作总基调，着力转变观念，守正创新，落实立德树人根本任务向纵深发展。2021年5月开始推动项目学习落地，相继召开了项目学习研讨会、推进会，并组织20余所学校加入山西省项目学习联合体，部分案例在山西省项目学习案例征集活动中获奖。项目学习推动了课堂教学的改革，提升了教师通盘架构的能力，提升了学生的认知，带动了工作思路的变革。
一、项目学习让课堂教学更有意义
2019年——2021年，党中央、国务院密集发布了一系列重要的深化教育改革文件。尤其是“双减”政策的出台，体现了教育改革在党和国家深化改革任务中的核心位置。而项目学习则成为课堂改革的重要抓手。项目学习是一种教与学的变革，是有思维含量和思维发展意义的学习。任务驱动、成果意识、深度学习是项目学习的追求，搭建支架和评价导引也是项目学习的要义。
2020年10月，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，而项目学习中“评价先行”的理念也契合了这一文件精神。评价有诊断、引领、促进作用，要关注学生纵向发展而非横向的竞争。项目学习注重多元评价，在自评、师评、互评中，激发学生的内驱力，提高学习的效率。
项目学习契合核心素养的价值理念，对情境的学习力和迁移力是素养的核心。项目学习用挑战性的问题创造高阶思维的情境，将知识包裹在情境中，易于吸收。让学生在真实情境中学习，关注学生内隐的素养。也与高考“无情景、不命题；无情境，不教学”的理念吻合。
二、项目学习提升了教师通盘架构的能力
引进项目学习以来，老师们积极探索，放眼长远看教育，使学生的潜能得到最大的开发。项目学习实施的过程中，教师由主导者转变为学习的设计者和支持者。读懂儿童是教育的出发点。教师要有洞察儿童的能力，要放弃一定程度对课堂的控制权，并相信学生能做好。更多是“在旁指导”，而不是“独霸课堂”。在项目学习过程中，往往是以学科内容为主要载体，通过创设真实情境，设置包含学科目标的驱动任务，引导学生自主设计方案，实施项目、完成项目并进行评价。能在真实做事的过程中习得知识，获得能力，形成素养。
项目学习着力改变教师观念，实施过程中注重课标、教材、教学融为一体，可以助力教师进行课堂重构，并在组织教学时注重“先见森林，后见树木”的单元统整理念，提升了教师通盘架构的能力。项目学习不是简单地在教学中加点手工、劳动、小组合作，或最后有一个可视的展示成果。项目学习的理念是让学生在做中学，赋予学生探究的双眼、具身的体验，更好地理解学科知识。教师初做项目学习容易忽略学科内容，如果在组织教学时不能把握教学重点和难点，学习目标不能有效达成，学科能力弱化，无疑是舍本逐末了。
三、项目学习更提升了学生的认知
在项目学习实施阶段，我们欣喜地发现，学生的学习变得更有意义。越来越多的证据显示，原有的以教师讲授为主，模仿型学习人才的培养模式，已经完全不能适应新时代发展的需要。针对目前教育中重知识学习，轻人格培养和社会性发展的现象，项目学习可以提高学生策划、组织、协调、实施的能力。当今课堂中“伪合作”现象时而有之，项目学习注重围绕一个挑战性的主题，让学生有时间和空间合作、交流、展示。在项目学习实施的过程中，学生真实地经历学习过程，勇于表达，敢于质疑，对创新力、元认知和批判性思维的形成有助推作用。正如陶行知所说：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。
项目学习使学生沉浸式的学习。这种状态在积极心理学上被称为“心流”或“流畅感”，指人们对某一项活动或事物表现出浓厚而强烈的兴趣。并能推动自己完全投入进去，注意力高度集中，享受心智的自由和当下的幸福。
教育的立足点是相信学生，少一些干预、控制、指责，聚焦学生的自主学习。在初作项目学习时，学生能做的很有限，需要教师提供很多帮助。通过逐步的实施，学生的自主性和自我意识逐渐增强，教师只需要适时针对学生遇到的不同困难搭建不同类型的支架，如：思维型支架、文化型支架、任务型支架、资源型支架，学生就能够完成大部分的任务。
四、项目学习驱动了工作思路的变革
推进项目学习的同时，我们将项目学习的理念深入到日常的教研工作中，秉持项目学习“以终为始”的理念，工作效率明显提高。例如，我市要举行作业设计案例征集活动，这是一个驱动任务。为了这个驱动任务，我们需要设置几个活动：活动一、解读国家对学生作业方面的相关政策；活动二、参加各种作业设计培训；活动三、阅读作业设计相关书籍；活动四、实施评选阶段。这样有目标、有动力地做一件事情，自然会事半功倍。
项目学习可以改变思维习惯。项目学习中“以终为始”的理念指导我们做任何事情先明确目标。史蒂芬·柯维在《高效能人士的七个习惯》一书中指出：如果你想获得微小的进步，就改变行为;如果你想获得巨大的进步，就改变思维。改变生活的关键是改变思维方式。学习与成长，本质不仅是知识量的积累，还有思维的改变。
所见决定所做，所做决定所获。项目学习无疑打开了教师和学生的一扇窗。斯蒂芬·茨威格说过：“一个人生命中最大的幸运，莫过于在他的人生中途，即在他年富力强的时候发现了人生的使命”。教师的使命是：做胸中有书，目中有人的教育。以人为本是一种教育的唤醒，项目学习便是最好的切入口。每一个教师和学生都有无穷的潜力，只要方向正确，方法精进，就能让美好的教育愿景得以实现。
千江有水千江月。项目学习的样态也是多样的。通过项目学习,教师和学生的成长是渐进的，效果却是革命的。教育者要且行且思，在核心素养视域下，抓住项目学习的契机，锲而不舍实现既定目标，为教育改革赋能！ （作者单位：怀仁市教育局）