努力做一位像“语文”的语文老师

  听王崧舟老师的课，听他的讲座，说到感受，就是：王崧舟老师，很语文！他的语文课，诗意迸发！他的讲座，干货满满，很值得！

  一天听了两节课，一节是《<西游记>还可以这样读》，一节是习作课《花开自在》。两节课视角独特，设计别致，匠心独运。在交流孙悟空的六个名号中，王崧舟老师顺水推舟、春风化雨般引导学生把唐僧师徒五人（包括白龙马。五人之说，是我第一次正儿八经地从专家的课堂上得知并学习到）取经路上的艰难险阻拎了个清清楚楚。不论学生交流到哪个故事，王老师的点拨都能起到“四两拨千斤”之用。说到孙悟空初到“水帘洞”能够做到全身而进、全身而出，那么在王崧舟老师的课堂上，他未尝不是全身而进、全身而出,进出自由呢？试问根由，就在于他的底功实在是了不得的。王崧舟老师在年轻时就读了大量的书：宗教类、哲学类、文学类、美学类……甚至是中国古代术数类的书，周易占卜、三命通会、邵子神数、奇门遁甲，什么书他都读（比较名师的学习经历，不难发现，丰富的阅读储备是他们的共性）。正是“腹有诗书气自华，最是书香能致远。”读了大量感兴趣的书，才慢慢影响到他的课堂教学风格。在曾经的五年沉淀中，王崧舟老师的肚子里装了上百本书、上千堂课，慢慢发酵，慢慢酝酿，慢慢融入到生命中的每一根血管，每一个细胞……如此，成就了他的“诗意语文”。

  在习作课《花开自在》的起承转合中，学生在王崧舟老师极富诗意、亲和力十足的引导中，想花、写花、改花、赞花，读习作、赏习作、评优劣、学范文、改习作……留在孩子们笔下的花，心中的花，均是有因有形、有情有道的。孩子们笔尖溢出的真情之作，是本节课效果的最佳反馈。这样的习作课，学习的习作素养得到了最佳培养。

  一天听了王崧舟老师的两次讲座，一是《“快乐读书吧”与整本书导读》，一是《作文教学三问》。王老师将六个年级十二个学期的“快乐读书吧”拎出来细细讲解导读主题及导读策略，从“功能锁定、文体导向、要素迭进”三项目标，结合多个教学案例，指导我们如何设计“整本书阅读导读单”。在讲座中，王老师呈现了《童年》《水浒传》《城南旧事》等书目的导读单设计，体裁分明、条理清晰、重点突出……他一开口，就很语文。他登上讲台，他便是语文！试问根由，应是他胸有丘壑，博古通今，有深厚的文学修养，对这些书籍阅读深刻，了然于心，能做到掰开了揉碎了又能整合到一块。

  部编本小学语文教材总主编温儒敏在一次讲座中提到“语文教师要博雅一点，给学生做个榜样——少看微信，多看书。”“如果老师不怎么读书，那怎么能让你的学生多读书呀！”是的，爱阅读，是语文老师必备的基本素养。

  如今，听了王崧舟老师的课和讲座，又反思自己，确实是有点应那句话：你的问题在于读书不多而想得太多。未来，自己更应该想办法挤时间来读书学习，做一个阅读和学习的践行者，有尽可能多的充分的阅读积淀，努力让自己语文课堂很“语文”，在课堂上也可以尽可能地做到游刃有余。

  同时，还要朝着让自己成为更像“语文”的语文老师这一目标靠拢并且努力。

  （作者单位：阳城县东冶镇中心学校）