新教师专业成长的有效途径
黄校泽
近几年来，稷山县教师招聘力度的不断加大，学校教师队伍年轻化越来越明显，在新教师走上教学岗位后，首先需要考虑如何度过专业发展的关键期。因此，如何培养新教师在职业初期的专业素养，让他们逐渐步入专业发展之路，已成为新教师未来发展亟待解决的问题。
一、从真实的“小问题”入手，学会有效教研，促进自身成长
作为新入职教师，第一要务是把课上好、把学生教好。在日常教学过程中，每位教师都会在课堂教学、学生管理、学困生辅导等方面，遇到许多小困惑和小问题，这些真实的问题有可能是难以驾驭的课堂教学内容，有可能是教学和育人过程中“老生常谈”的问题，也有可能是新形势下影响提高教育教学质量的新问题、新现象，我们要抓住这些真实的问题去“研”，下功夫寻找破解之策，重点进行分析和研究，探寻改进教育教学的规律。在解决教育教学中所遇到的这些问题的过程，就是教研的过程。我们聚焦课堂教学与教书育人开展教研，并将教科研成果反哺教学，这样“教”“研”相长、循环往复、螺旋式上升，形成良性循环。这就是教师快速成长的过程。
二、从真正的反思入手，学会总结实践，促进自身成长
一个青年教师要想快速成长，就要多反思、多总结、多实践、多向其他优秀教师学习。我们所说的反思，不是上完课后在脑子里过一遍，或者口头上跟其他教师交流一下得失，而应该付诸文字，字数多少不限，也不一定要公开发表，但一定要把发现的问题说清楚，把实践探索的做法写明白，把改进和创新的思考写出来，通过不断的反思提高自己的教育教学水平。
听课后要认真思考。要思考授课教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，记下其得失优劣，写下我反思之法，借鉴之道。并和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施。
总之，一个不研究问题、不善反思的教师，只会不断地在原地打转，日复一日的教学只是量的积累，而得不到质的提升。所以说，会通过反思进行教研，是优秀教师的一项基本功。
三、从确定的小课题入手，学会相互合作，促进自身成长
清华附中教师有一个口号：不做教书匠，要做研究型教师！研究型教师有一个重要特点，就是他们能用研究的眼光去对待教育教学和学生发展，他们对教育教学规律、学生成长规律的把握比一般教师更深入。一个只知道照本宣科的教师和一个善于研究、充满教育智慧的教师，哪一个更受学生欢迎，哪一个教学更有成效？答案不言自明。
我们各校教师开展教研工作，不一定局限于本校单打独斗，可以联合本中心校或稷王小学或其他高水平学校开展研究，也可以请教有关名师专家教授给我们指导，集中团队的力量进行研究，寻找解决办法，提高学校的教科研水平，拓展视野，提升教育教学的境界。跨越围墙、跨校联合、协同研究，用“众筹”的思维实现“众创”，也是我们推进教科研工作的途径之一。
总之，新教师的专业成长，需要自我发展和自我超越的意识，充分运用教学实践资源，努力提高自我更新能力。只有持续不断地进行高效学习，才能使自己专业发展之路才可以向着更快、更强的方向发展。 （作者单位：稷山县化峪中心校）