提升幼儿教师的职业幸福感

幼儿教师培养的是国家未来的建设者，是发展幼教事业的主力军，她们的职业幸福感决定了幼儿园的发展、幼儿教育的质量，也会间接影响孩子的心理健康。幸福感是一个相对主观的感受，不同的人对幸福的体会不同；不同的情境，个体的幸福感受也不一样。因此，提高幼儿教师的职业幸福感是幼儿园教师队伍建设的一项重要任务。

一、当前幼儿教师的职业幸福感现状

走近幼儿园教师，你会发现她们经常疲惫、容易生病，心里充满了焦虑、自卑。在此基础上，有些教师不仅不会调整自己的心情，还会把这种情绪发泄到工作中，对工作倦怠、与同事相处不融洽、对学生发火，甚至体罚等。因此，提升幼儿教师职业幸福感的关键，是从根本上关心、满足幼儿教师的真实心理需求、现实生存需求和职业发展需求。

二、提高幼师的职业幸福感

1.引导幼师合理认识自身行业。任何工作都有自身的价值，不同的理解就会使人产生截然不同的体验。作为幼儿园的管理者，应该定期开展各类学习讲座，利用平时日常谈话的契机，引导教师正确认识幼儿教育价值的独特之处；定期开展“师德演讲比赛”“老师辛苦了”“感恩教师”等活动，强化教师的职业意识，使教师感受到自己的职业是光荣的，从而逐渐提高教师的职业幸福感。

2.建设人性化的管理氛围。幼儿园教师是幼教事业的耕耘者，关注他们的喜怒哀乐，不仅是管理者的职责，也是做好幼儿园各项工作的前提条件。创造宽松和谐、民主自由的人文环境有利于教师职教的稳定性，也会让教师对工作产生幸福感；明确工作职责，合理安排工作量，有助于提高教师的工作效率；提倡教师劳逸结合，科学合理地安排自己的时间。

3.关注教师的心理健康。一个人的幸福感来源于自己内心的感受。提升幼儿教师职业幸福感最关键的是从根本上满足教师的心理需求。首先，在平时的工作中，可以定期开展心理健康咨询、心理健康讲座等，让教师多了解社会，正确看待社会问题。其次，可以按劳计酬满足教师对生存和安全的基本需求。人具有自利的本性，生存需要是第一位的，可以按照标准，结合本地生活水平状况，制定适宜的幼儿教师工资标准，相对客观、公平、最大限度地激发幼儿教师的内在潜力。最后，解放教师由教师“管”变为幼儿“理”，将幼儿园常规工作由教师的“管理”转变为幼儿的“自理”，教师只需要做到提醒和陪伴。当教师将主动权移交到幼儿手里时，意味着幼儿将为自己负责，教师是支持者、合作者和推动者。

4.促进教师自我价值的实现。自我价值的实现能给人带来无限的内心满足和幸福感，专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。作为幼儿园的管理者，应该根据教师的不同能力、工作需要进行人员调整，采取“全盘考虑、统一安排、合理调整”的办法，给教师提供一个展示自我的平台，开展丰富的教研活动，让教师参与课题研究来提高他们专业素养，鼓励教师之间开展教学互助，共同分享教学感受。

如此，幼儿教师的归属与尊重的需求，以及自我实现需求方可以最大限度满足。