坚持阅读，成就美好未来

“读万卷书，行万里路。”阅读带给我们力量。现阶段《语文课程标椎》指出：“阅读是孩子的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践、应让学生在主动积极的思维和情感活动中、加强理解和体验、有所感悟和思考。”实际生活中，课外阅读是提高学生阅读量的关键，小学语文的学习过程如果没有较强的阅读能力，很难获得良好的语文成绩，而课外阅读极大弥补了课内学习阅读量低的问题。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过，让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读。所以，阅读对学生的重要性不言而喻。我校从创校至今，阅读已经成为学子们学习和生活中不可缺少的一部分。

一、掌舵领航开启智慧阅读

在我们学校每个学期年级组都会针对学生本学年的语文课程标准和教学目标，结合学生的年龄特点，选取2-4本共读书目，在阅读过程中，我们安排的从课前的导读课到课中的推进课，再到课后的交流课，教师作为引领者统领全局，引导学生学会与作者对话，与作品对话，而这一切的前提是，面对共读书，老师自己必须做到心中有数，熟悉此书的作者，熟知此书的人物，了解本书的创作背景，将一本书的主题与情感主线进行高度概括。

阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究的思维过程。我们经常说兴趣是最好的老师，只有保持住兴趣，才能将一件事情做到优秀极致，在刚开始的阅读阶段，面对孩子们自己选取的书籍，我基本上不加干涉，可是在后来的阅读中发现孩子们选择的书籍类型过于单一，内容多以搞笑为主，而且一些书籍对于孩子积极正向的引导，所以在语文课上，我借助孩子们对于一篇课文的兴趣的给孩子们推荐类似主题的书籍。

二、监督检查塑造美好成长

即使前期有老师的引领，可是1000个人眼里有1000个哈姆雷特，即使共读书是精挑细选的，即使漂流书是积极正向的，但是总有一些孩子不愿意去读，这时候，过程的监督就显得尤为重要。

（1）阅读生活化。我们班的阅读时间除了学校每天20分钟的阅读课时间，放学前的十分钟以及每节语文课常规任务完成后的时间都是班里的阅读时间，阅读时间生活化，让孩子们逐渐养成阅读的习惯。

（2）不定时聊书。下课时、吃饭路上、放学时，只要有机会我就与他聊，“你最近读什么书呢？”“这本书里最喜欢的人物是谁？为什么？”“你喜欢你最近读的这本书吗？为什么呢？”尽管是一些很简单的问题，可是这种不定时不定学号的抽查，能很大程度的调动一部分学生的积极性，从刚开始的磕磕绊绊，到现在的对答如流，其实有一些问题不能马上回答出来，学生也会带着问题再次过来和我聊书，这样不定时的聊书方式使同学们的阅读兴趣更加浓厚。

（3）朗读代替阅读。在班级中，有一些孩子不愿意拿起书来看，无论你采用什么样的方法与机制，后来在一本书中了解到，每个孩子吸收知识的方式都是不同的，如果他不擅长去用眼睛看，为什么不能让他去读出来呢？毕竟最开始的阅读就是要让他放声读出来，所以在后来的课堂中，如果发现哪个学生不愿意静心去读书的话，我会让他走到我身边读出来，并且在课堂上也会抽出一点时间将一些绘本美文读给他们听。

三、分享交流体现成功喜悦

有输入就必须有一个输出的阶段，无论每周的教学活动多么紧凑，我总会抽出一点时间，或10分钟或20分钟，让同学们分享自己最近读书的收获，不限形式，不限内容，可以是对一个人物的评价，也可以是对一个情节的描述，也可以是对一本书的评价，一人分享，其余学生评价与提问，从一开始的不会提问、不会倾听、不会分享，到现在能将一个故事完整的进行复述，并且能学会对一个人物或一件事情进行评价，虽然是简单的一两句话，但是一切似乎慢慢有了方向。

阅读从来不是一项简单的事情，它需要多方面的配合，从学校到家庭再到学生个人，只有将各个方面的力量形成合力，为孩子们创造一个良好的阅读环境，让孩子们纯粹的读，不限形式的读，使孩子们真正感受到阅读带来的快乐与自由，阅读才能真正的生根发芽。

阅读，可以让每个人的成长岁月充满光彩。汉代刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚”。所以，让我们开始阅读、坚持阅读，成就美好未来！

（作者单位：运城市盐湖区实验小学）