发现美好校本课程

  何谓“本源语文”？柴海军认为，语文学科应该回归汉语的字形、字音、字义。在探究语文本源的道路上，柴海军大量阅读经典，充分学习文字学和训诂学，并以此为依托开设了一系列语文学科拓展性课程，深受学生好评。

“柴老师会给我们开有趣的课外讲座”“柴老师的语文课很有意思，他经常会讲那些课文以外的知识”……谈到山西省运城市康杰中学语文教师柴海军，许多学生都这样评价，甚至有一名学生笑着说：“柴老师喜欢‘吹牛’，他经常摇头晃脑地说：‘讲《论语》，全国没有几个人比我讲得好。’”

  “吹牛”的自信源于丰厚的学识，虽然柴海军对学生的说法有些不好意思，一个劲儿地否认，但他的确认为语文教师不能仅仅教学教材中的内容。“要鼓励学生对语文本源进行探究，增强他们的阅读广度和深度。”柴海军说道。

  整本书阅读：

  兴趣和深度是阅读的关键

  近年来，“整本书阅读”开始成为热词，但柴海军对这个说法一直颇有微词。“读书本来不就应该读一整本吗？”柴海军笑着说，“有人说学生读不进去整本书，我每次都说‘读不进去的是你指定的整本书’，如果是学生感兴趣的，他们怎么可能读不进去？”在柴海军看来，许多阅读课程都变成了“图书梗概+答题技巧”，有的教师更是把“整本书阅读”做成一节节示范课，试图通过几节课就做好阅读课程……

  2008年，柴海军开设了《西游记》课程，他认为“浅阅读和碎片化阅读成为学生阅读的常态，亲近经典几乎成为语文教学的奢望”。西游记的课程设计环环紧扣、层层推进，每节课在解开一个谜团后又引入下一个谜团，许多学生听课之余仍然反复阅读《西游记》原著。“我们既要尝试解开柴老师留下的谜团，还想验证柴老师的解谜是不是有道理。”学生说道。随着一个个谜团最终“真相大白”，学生在深入阅读、自主探秘的过程中也获得了极大的满足感。从那时开始，柴海军的《西游记》课程便成为康杰中学的保留选修课程之一。

  随着中华优秀传统文化进校园的号召，柴海军又开设了《论语》课程。怎样读《论语》？柴海军强调绝不能把《论语》课程变成简单的文言翻译，“从古至今对《论语》一书的解读汗牛充栋，一定要贯通古今，让学生理解文字背后的内涵”。在课程开设过程中，柴海军自己也不断“充电”，他的参考书目包括宋代朱熹的《论语集注》、清代刘宝楠的《论语正义》、当代杨伯峻的《论语译注》等几十种历代名家注疏，力争对每一条语句都作出比较合理的解释。

  2010年，柴海军完成了一部32万字的《论语新说》校本教材，成为开设《论语》课程的重要抓手；他还将《论语》的20篇内容分解到一个学年的10个月之中，重新进行课程的设计和规划，让学生的学习更加有条不紊、循序渐进。

  说文解字：

  解密文字背后的文化符号

  在编写校本教材《论语新说》的过程中，柴海军越发感到自己学养的不足——《论语》中的许多字词他都无法精准解释。此时他正好读到清代名臣张之洞《书目答问》中“由小学入经学者，其经学可信”一句，“小学”指的就是古汉语的文字学、音韵学和训诂学，其中的文字学和训诂学就是在研究文字的字形演变及文字字形所表达的含义。于是，柴海军开始学习文字学和训诂学，《说文解字》更是成了他的枕边书。

  涉及文字学和训诂学不久，柴海军就在学校开设了与《说文解字》相关的课程“汉字常见部首字理解析”。但是柴海军坦言，自己开设这门课程的原因非常“自私”——因为《说文解字》记不住。“那时，《说文解字》已经精读了两三遍，但每次都是读的时候懂了，合上书又忘了。”柴海军苦笑着说，“干脆试着给学生讲讲吧，也许给他们讲明白了，自己也就读通了。”

  一系列的课程尝试，不但让柴海军对《说文解字》的理解越发通透，还坚定了他的教学理念——文字解析一定要边学边用。柴海军发现，古诗文一直是中小学生语文学习的难点，甚至有的学生说“古诗文比外语都难学”“外语我不认识单词就读不懂文章，古诗文里的文字我都认识，但就是不知道什么意思”。

  如今，柴海军准备再一次“挑战”《说文解字》课程，“原来的课程太过随意，自己也不是很懂，难免‘以己昏昏使人昭昭’”。柴海军决心逐一讲解“说文解字540部首”，以“边学、边练、边用”为原则，配合自己融会贯通的经验，希望学生这次的“文字之旅”可以走得更远。

  河东吟诵：

  唤醒古诗文的另一重意义

  2009年，柴海军开设了一门名叫“诗歌”的课程，这个“诗歌”不是传统意义的解释，而是表示“诗是可以用来歌唱”之义。“吟诵是一种类似歌唱的形式，有节奏、旋律和声音的长短高低变化，不仅可以活跃课堂氛围，还可以帮助学生在不知不觉中记住诗文内容。”柴海军说道。

  在引导学生学习吟诵的同时，柴海军还去各地“采音”，他希望更多地听到并记录下那些快要失传的吟诵曲调。越偏远的地方越可能有收获，柴海军带着照相机、录音笔，翻山越岭来到一个个小村落，开始与那些耄耋老人打交道，采录了大量珍贵的民间吟诵资料。如今，柴海军将“河东吟诵”与“说文解字”结合起来，尝试设计一种全新的教学模式和更立体的课程方案，他将其称为“本源语文”。顾名思义，“本源语文”旨在探索汉字的字音、字形、字义等“本源”特点。“本源语文”除了在康杰中学实施，柴海军还将其推广至明远小学、解放路示范小学等多所学校。

  2019年，柴海军将小学语文教材中的古诗文全部用“本源语文”模式设计出来，编写了15万字供学生使用的教材和30万字供教师使用的讲义，还录制了172节网课，为全面推动“本源语文”奠定了扎实基础。

  柴海军坦言“课程开发是个苦差事”，甚至经常遇到“山重水复疑无路”的境地；但他同时表示，只要用心研究，广泛参考前贤时人的学术观点，遵照科学的规律和方法，“课程开发也会成为一件‘赏心乐事’”。