浅议作文教学的“趣、美、新、乐”

提起小学生写作文，学生怕写，老师难改。学生在写作时抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，脑海里一片空白，毫无素材，写出的作文大多内容空洞，语言乏味，条理不清。因此，针对以上问题，我努力在习作教学中做以下几点：

一、珍视成果，以“趣”入手

俗话说“兴趣是最好的老师”。要调动学生习作的积极性，绝非易事。为了很好地调动学生写作的积极性，我努力做到：

1、及时与学生沟通习作的重要性。让学生明白写作可以帮助我们做很多的事情，并意识到习作的重要性，积极性自然就提高了，兴趣也会接踵而至。我尽可能地利用课堂内发生的趣事，引导学生用语言去表达自己的内心感受，从而锻炼学生的口语表达能力。

2、珍视习作成果。平时我会利用学习强国里的学生征文，给学生阅读，在阅读中引导学生注意积累、搜集素材，将学生的优秀之作张贴到班级里的“作文园地”里，既激发学生的写作热情，又可作为示范，让其他学生好好学习。

二、丰富生活，以“美”激情

著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”因此教师就必须有意识地让学生用犀利的双眼去发现、挖掘生活中的“美”，因势利导让学生走进生活、体验生活。

1.指导学生在日常生活中留心观察。比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光等。

2.鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中汲取生动有趣的生活素材。学生有了较为丰富的生活素材，写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。

三、日积月累，“新”灵感应

作文的内容及思想都是靠文字表达出来的，因此在平时的教学过程中，我注重指导学生积累，把平时学习中的好词好句、优美的段落都记录下来。除此之外，要积累更多的习作语言还需做到广泛的阅读。俗话说“书读百遍，其义自现”，阅读是积累语言的重要途径。因此，平时我十分重视引导学生进行广泛的阅读。利用班级“读书角”，要求每位同学每天至少高效地阅读两篇文章，并且让学生利用课余时间走进图书室，通过大量的阅读丰富学生的习作语言和写作思维。

经过长期的坚持不懈，课本中的语言文字就能变成自己的储备和财富，等到用时，自然会涌上笔端，班里的学生把每次的习作课作为自己展示的平台，我利用抖音视频把每位学生的每次展示过程记录下来，并呈现出来，极大地提高了学生的积极性，也提高了语言文字水平，触碰了学生的心灵，使学生的内心情感油然而发。

四、掌握方法，其“乐”融融

学生虽然有了丰富的习作素材，但还得掌握写作方法，这样才能享受乐趣。

1.指导学生掌握写作基本方法：

即叙事四法；状物三法；写人法；开头五法；篇章结构六法。

2.享受成果，乐在其中

掌握了方法技巧，又有了丰富的习作素材学生写起作文就得心应手了。如：在写《美丽的校园》时，学生按照一年四季的顺序，根据自己平时细心的观察，把校园的美景描写的淋漓尽致，对校园的感情跃然纸上，学生们积极踊跃，纷纷展示习作成果......一次次成功的习作，一次次成果的展示，极大地调动了学生的写作积极性，激发了学生的写作热情，学生从厌写、怕写到想写、愿写、乐写，学生由被动变主动，学生在独特的体验中享受写作的乐趣。

多年的实践让我深深地感受到：只有让学生在习作中感受到“趣、美、新、乐”，深刻认识到作文是生活中的一部分，是一种发展，一种享受。他们才能恋上习作、爱上习作，从而达到爱不释手。