浅谈小学英语阅读教学

小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，具备初步的英语交际能力。英语课程标准二级目标对小学阶段学生的英语阅读要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。根据课标要求，加强阅读教学已成为小学英语教学的重要环节之一。

一、加强阅读方法的培养

小学阶段的英语教学只要求学生读懂一些简易的读物，要求并不很高。但作为小学生学习英语的起始阶段，阅读方法的掌握、阅读习惯的形成却是非常重要的。

依据小学生学习语言的规律，首先，要着力培养学生拼读英语单词的能力，我在教学中坚持把培养学生拼读英语单词的能力作为教学的重点，强化拼读教学；

其次，要着力培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯，我在实际教学中尽量使用标准的录音，尤其是通过布置前置作业让学生多听多摹仿，以培养学生形成标准规范的语音、语调；

再次，要着力培养学生形成良好的阅读习惯和方法，在实际教学中，我首先通过题目、图示、联系上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。

二、加强听、说、读、写能力的培养

听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，我注意根据学生各个年龄段的特点采取不同的教学方法，加强学生听、说、读、写能力的培养。

针对中低段学生初次接触英语、基础知识薄弱等特点，我采取师生互动的方法，加强学生听说读写能力的培养。

在课堂教学中，我首先通过讲述故事、展示实物、播放录音和多媒体课件等多种手段，引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。

接着让学生带着问题阅读，在学生的交流和教师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。

最后，遵循“大表演——小认识——勤熟悉”的教学途径，促进语言材料的内化。

针对中高段学生已具有一定的听说能力的特点，我采取引导学生主动参与的方法，培养学生听说读写的能力。这种方法有助于发挥学生的主体性和自主性。

为此，在课堂教学中，我首先让学生自主阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，将知识化难为易，很便于学生自己阅读。

在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，我及时引导学生进行整体吸收和运用，指引学生利用课文所提供的知识进行交际活动或进行角色表演，或安排学生运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片组织学生开展说写等活动，让学生积极运用所学语言，实现学以致用的教学目标。