“云”专家和“雨”教师

  作为县教研员，我们经常带领一线教师外出参观学习，听课观摩。无论讲课，还是讲座，都是围绕教学和课程改革展开的。二者主题一样，但会场的会风和效果却大不相同。不论是五六百人的会场，还是上千人的会场，大凡是上示范课，则座无虚席，鸦雀无声，与会人员均聚精会神地听课，一边听一边还在听课本上做笔记，生怕漏掉一点，会场秩序十分良好。相反如果是专家做讲座，会场秩序就大打“折扣”了。有的两两交头接耳；有的三五成群低头说话，开起了小会；有的闭目养神，甚至早已进入梦乡发出细微的鼾声；还有的干脆离开会场，到外面散步休闲……讲课、讲座二者会场的会风和效果为何反差如此之大？问之原因，教师们不约而同地答到：专家的理论博大精深，但其讲的与我们教学实际工作差距较大，离我们太远，听了没用。教师的主阵地是教室，教师的工作对象是学生，教师的工具是教材和教（学）案。如何能理解课标，吃透教材，设计好的教学程序，运用好教学方法和手段，落实国家课程计划，把每一节课上好，把知识和技能落到实处，是一线教师的工作任务和职责所在。所以，他们需要的是最接地气，最直接、最具体的一听就懂、一学就会的东西来引领和指导。对于专家们来说，不是他们讲得不好，而是理论性太强，显得“高、深、大”，不接地气，距离教师教学实际所需的东西距离太远。

  比如最近如火如荼开展的“项目化学习”教学案例，通过各种形式组织了多次专题培训，老师们对它仍然是一知半解，甚至充满疑问。说白了“项目化学习”其实就是：让孩子们带着任务去实践、去思考、去动手，最终完成任务，达到目标的过程。通俗点讲“就像做事情、带孩子一般去学习就是项目化学习”。但是专家们解释为：项目化学习是一套系统教学法，它是对复杂、真实问题的探究过程，也是设计项目任务、规划并实施、精心制作项目成果的过程，在这个过程中，学生能掌握所需的知识和技能。它需要以学生为中心、学科为主体、以任务为驱动，大处着眼，小处入手。专家们讲得精彩纷呈，老师们都觉得的是夸夸其谈，纸上谈兵。诚然，理论是实践的先导，理论是行动的指南，没有先进的教学思想和理念作指引，课堂教学就没有目标和方向。但理论和实践必须相结合，思想和理念要同时融化到教学中。否则，理论与教学脱节，教学方法就无法改进和提高。但是如何才能穿越“云雨”，将高深艰涩的学术理论转化为通俗易懂的“家常话”呢？教育专家讲座的服务对象是一线教师，他们需要的是扎扎实实的教学方法、教学实践，他们最关心的是如何能把学生教好……因此，作为拥有博大精深、新颖独到学术水平的教学专家，不妨俯下身子，走进基层，深入课堂，倾听一线教师的心声，知其所惑、所思、所感、所想……才能对症下药，起到事半功倍的效果，才会犹如及时雨般滋润每一位教师久己干旱的心田，犹如一部宝典为一线教师提供精准的方法，明确今后努力的方向。

  作为教师的引路人，不妨沉下身子，走进教师、学生中间，多与他们沟通，认真倾听他们的心声，了解大家的诉求，实现彼此心灵的共鸣，最终将“高、大、上”的学术理论转化成有针对性、指导性、具有实操性的方法指导，使他们的教学理念与方法真正在课堂、在学生中间落地生根、开花结果。三是不断摸索，采用形式多样的讲解方法。俗话说：授人以鱼不如授人以渔。也就是说方法本身比知识更重要。做讲座时不仅要让他们读懂、理解并学会全新的教育理念、先进的教学方法，还要让他们在平时的教研中会学，实践中会用，课堂上会教，如此边运用、边总结、边思考、边反思，相信我们的教育事业一定会“百尺竿头更进一步”。聚群贤，笔底烟花论教学；畅所言，璧坐玑驰显功底。只要穿越“云和雨”，专家俯下身子，走进教师中间把脉问诊，答疑解惑，耐心解答，多加引导，引领教师专业成长。一线教师认真倾听、多思多考，在此基础上解读教材，优化设计，才能真正实现“师指一条路，烛照万里程”，让我们载着真经与满满的收获，去追寻教育的诗和远方。

  （作者系沁县教育局教研室教研员）