迈向深度学习的课堂教学改进

小学阶段是学生学习数学知识、发展数学思维的起步时期，也是发展思维能力、培养数学核心素养的初级阶段。而深度学习是培养数学核心素养的有效策略且势在必行。本文我将结合自己的教学经验从两方面谈一些粗浅的看法。

一、什么是深度学习

可以从两个层面理解。一个是初级层面，是针对实践中存在大量的机械学习、记背、知其然而不知其所以然的浅层学习现象而提出的。另一个是高级的层面：深度学习并不只是为了促进学生高级认知和高阶思维，而是指向立德树人，指向发展核心素养，指向培养全面发展的人。

二、为什么要进行深度学习

深度学习强调动心用情，强调与人的价值观培养联系在一起。每个教师都应该想：我今天的教学会给学生造成什么样的影响？能够培养他善良、正直的品性吗？会让他热爱生活，喜欢学习吗？会影响他对未来的积极态度吗？……总之，深度学习作为一种关注学生深层理解、促进学生全面发展的学习方式，其目的是要培养能够“百尺竿头更进一步”能够创造美好生活的人，是生活在社会历史进行中的、具体的人，而非抽象意义上的有高级认知和高阶思维的偶然个体。简而言之，就是将学到的知识上升为能力，再把能力转换成德行，成为撬动课堂改进的主要突破口和发力点。

三、如何进行深度学习

（一）课前让教师深入地读懂教材。

教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。学生要深度学习，教师就应该深度学习。作为教师要沉下心来，用心去深度解读教参、教材文本，挖掘知识内涵，把握学科本质，领悟教材编排的意图，深刻理解教学内容所承载的教学价值。

1.读懂教材的深度。

教师在解读教材过程中要充分了解本节内容在本单元、本册书、在本年级、在本学段的知识体系，每一个环节，每一个步骤，每一道例题，每一幅情景图、每一道习题的设计意图等等，也要充分了解其地位和作用，知识的前后衔接情况。

2.要读懂教材的广度。

解读教材不能孤立地看待各个数学知识点，而应把它放到知识系统中去解读，要善于引导学生连点成线、织线成网形成数学知识的整体结构。建立数学与生活的联系，沟通数学与其它学科的关系，扩大视角为学生的深度学习夯实基础。

二、课中让学生真正成为学习的主人

我们都知道能力的形成、发展与知识技能的获得是一个缓慢的过程，有其自身的特点和规律，数学核心素养不是由教师“教”才能教会的，而是学生在理解中，是在动手操练，是在动脑思考，用心领悟的有效数学活动探究形成的。

《数学课程标准（2022版）》中指出：学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索，合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察，猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验:培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感，态度和价值观，逐步形成核心素养。

在教学中我尝试用“两次倒转”的学习机制，在强调教学的根本性质是“倒过来”的基础上，关注学生的能力水平、心理感受。将“倒过来”的过程重新“倒回去”，即:通过教师的引导和帮助，学生能够主动去“经历”知识发现、发展(当然不是真正地经历，而是模拟地、简约地去经历)的过程。在这个过程中，知识真正成为学生能够观察、思考、探索、操作的对象，成为学生活动的客体，学生成为了教学的主体。

在“两次倒转”的教学活动中，让学生能够体验到个人与知识之间的深刻关联，激发内在动机，更重要的是缩短了高级认知和低级认知之间的差距，缩短了学生和教学内容之间的心理距离。在这个过程中，学生会发现所有的高级知识都是从低级知识走上来的，这样才会有继续去建构知识、发现知识的自信、能力和意识，以及使命感，这才是我们立德树人的落脚点。

3.课后教师在反思中提升素养。

在实际教学中，我认为应从教育观念、教学效果、学生学习行为等方面进行反思。首先从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念，是否体现了课改的要求，是否致力于改变学生的学习方式；其次反思这节课教学目标是否全部完成？重点是否突出、难点是否较好的突破，同时还有什么收获？这节课是否运用了新的教法?是否把握住知识的停靠点，解决了“学会”问题?是否把握住情感激发点，解决了“乐学”问题?是否把握住思维展开点，解决了“会学”问题?是否把握住能力的生长点，解决了“精学”的问题?最后看课堂教学成效怎么样？学生都会学了吗？学生是否乐意地参与学习，知识，技能，情感态度是否也得到了升华?

可以说，教师对教学进行反思，是教师对自我教学的重新构建。教学反思不仅可以帮助教师更好的认识自己、了解学生，而且还能更好地促进学生深度学习，提升自身素养。通过反思发现自身教学过程中存在的问题，然后寻求解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，真正提高教学质量。

综上所述，我深深感悟到深度学习是让课堂学习真实发生的有效途径，教师要深度钻研、深度反思，抓住数学核心，围绕数学学科本质，让学生在课堂上真正地经历深度学习的过程，点燃学生求知的欲望，引发学生激烈的思维碰撞,激发学生的学习内驱力，让学生在深度学习中深刻体验，通过自主学习、合作学习和研究性学习，最终达到有效深度学习的状态，让深度学习在我们的课堂上真正发生。