在物理教学中培养学生自主学习能力

物理学科的自主学习，就是指导教师根据学生身心发展特点及物理学科特点，有的放矢地教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。下文结合自己多年来的教学体会，谈一些粗浅的认识和想法。

一、营造情境，激发学生的自主学习的兴趣。

任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂情境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象、宽松和谐的教学情境尤显重要。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。

二、引导自学，提高自主学习机会

教师的教学方式要灵活，在时间分配上，要多提供学生自主学习机会，问题式教学是以学生为中心，学生的自主活动为基础，教师的引导为辅，在学生完成一系列的任务活动中，培养学生分析和解决问题的能力，充分体现了学生的主体地位。因而，在教学中，每节课前我都下发给学生针对性较强的自学预习作业，留给学生充分的独立思考、独立钻研的空间,充分调动学生的学习积极性、主动性。

如在讲解《电磁感应现象》一节时，我给出了以下预习作业：

1.初中学过磁生电吗？回忆初中产生感应电流的条件。

2.闭合回路中的一部分导体切割磁感线产生感应电流的本质原因到底是什么？

3.磁通量的变化是由什么变化引起的？

4.设计实验验证穿过闭合回路的磁通量的发生变化可以产生感应电流。

 此种教学方法充分调动全体学生的学习积极性,给予学生成功的机会,感受成功的喜悦,品尝到学习的乐趣,建立起学好物理的信心。

三、注重学法指导

“授之以鱼不如授之以渔”，教学过程是一个师生双边统一的活动过程。教师在日常的物理教学中不但要在“教师如何教”上下工夫，更要在“如何指导学生学”上下工夫，在教学过程中教师要特别注重对学生进行学法指导，切不可忽视、代替学生的思维，要尽可能地设计教学程序，引导学生悟出一定的方法，总结出个人行之有效的学习方法，一个好的学习方法往往会事半功倍，让学生由“学会”过渡到“会学”，真正成为学习的主人，培养学生的自主学习能力。除了在课堂上对学生进行学法指导外，还要十分重视课外的学法指导。

总之，作为一线教师，在日常的物理教学中，要不断钻研教材，探讨教法，将教与学有机地统一起来，时时刻刻注意给学生提供自主学习的机会，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考，充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，使他们爱学、乐学、会学，使学生每天都能受益无穷，真真正正成为学习的主人。