2022高考生物后期复习的针对性和有效性
岳忠芳
距离2022年高考仅一个多月了，高三复习已进入一个最为关键时段。高三学子们的学习进入感悟、升华、飞跃阶段，学习的效果决定于对知识的综合与理解，决定于高考所要求的能力和素养的提高。
生物高考，题在书外、理在书中、点在考纲、源在课标。学生们在研究高考试题的过程中，要把握高考命题的方向和特点，针对自己的薄弱环节完善知识体系和应试技巧，强化训练，争取在高三的三轮复习中得到很大的提升。
一、勤于思考，善于总结
夯实基础（回归教材），深刻理解知识之间的联系。高考题情境虽然很新，但是解决问题所用的知识和方法都是考纲要求以内的，所以生物学科素养是决胜的关键。常见的失分情况，如知识体系存在遗忘或理解不到位或不能建立联系等，导致无法对选择题的选项正误快速做出判断，如果在做选择题时两个或多个选项之间犹豫说明相关知识有漏洞，应在改错时将高中阶段的相关知识全部整理出来，分析透彻。比如遗传信息的携带者都是DNA。该说法错在什么地方？核酸和DNA什么关系?不同生物的遗传信息分别是什么？病毒的遗传信息如何表达？细胞生物和病毒有什么区别等等。进行一系列自问，并查找课本进行整理，构建思维导图，形成自己的知识体系，对知识进行全面的复习。
生物选择题主要考查基础知识的把握和学科思维的应用、以及生命观念的体现。如结构与功能相适应观、物质与能量的变化系统观、生物的多样性与统一性、一般性和特殊性相结合观、遗传与变异相适应观等，一些概括性的定义是经过大量研究总结出的规律性的、一般性的结论，不一定是唯一的或适应于所有生物的。所以在分析习题时要具体问题具体分析，不能生搬硬套。生物学科是自然科学，是建立在实证基础上的，应尊重事实，不拘泥于概念，结合实际灵活运用所学知识。
二、强化训练，规范答题
综合运用（立足整体知识），强化训练、规范答题。生物题目的题干长、情境新、信息量大且呈现形式多样（如过程模式图、表格、曲线图、柱形图、系谱图等等），对快速准确获取信息的能力要求很高，主要通过训练来实现快速图文转换、找出有效信息和隐含条件以及答题的要求。
信息情景题怎么完成？
（一）是“审”：审题要关注一些关键词（像环境因素还是内在原因、直接原因还是根本原因、细胞结构还是细胞器等等）和规律性的信息（如植物在光下氧气的释放表示净光合还是真光合、曲线图中的横坐标一般为自变量，纵坐标为因变量，如果有多条曲线说明自变量不只一个等）。
（二）是“析”：审题时要思考本题考点，也就是根据题干情境联系所学知识点，并将本题对应在课本的相应章节甚至相应段落。要深度思考“考什么”、“出题者意图”、“本题从什么角度考查”、“考查一般规律还是特殊情况”“要求写实验思路还是实验步骤”“要求回答原因还是判断依据”等等。
（三）是“述”：语言表达。常见失分的具体表现：①表述口语化，不能用生物学术语答题，即不规范。平时要注意课本上和习题中一些规范语言表述，如预实验的目的、在预实验的基础上应如何进一步探究最适浓度、设置平行重复实验的目的、课本具体实验步骤等，把课本规范性语言表述整理出来，从模仿开始，研究关键词、逻辑关系和采分点等。②错别字，高考评卷时明确表示只要出现错别字即零分，复习时要注意概念、名词、专业术语，查找出平时自己的易错字，准确书写。③逻辑不严密，思维跳跃，如密闭小室内植物在适宜光照下净光合速率下降的原因是什么？有学生的答案：CO2减少，光合速率减慢。但逻辑关系应为：密闭小室内光合吸收的CO2多于呼吸释放的CO2→小室内CO2浓度→光合速率下降→净光合速率下降。
原因分析类习题要求逻辑思维能力、语言组织能力要强。基本方法：首先，注重题干信息的完整性，不能断章取义，只看局部而忽略了整个题的情境以及出题意图，答题方向会出现偏差。其次，从题干所给变化条件着手分析，找准题中所给结果，分析变化条件和结果之间的因果联系，组织语言进行表述。实在无从下手时可以用三句话模式回答：第一句，题中给出的变化条件，第二句，原因解释，第三句结果描述。如，若将植物密闭在无氧，但其他条件适宜的小室中，照光培养一段时间后，发现植物的有氧呼吸增加，原因是？第一句，变化条件：无氧但照光；第二句，光下光合作用释放的O2使密闭小室中O2增加，而O2与有机物分解产生的NADH作用形成水师有氧呼吸的一个环节；第三句，所以O2增多时有氧呼吸会增加。
总之，做题不是目的，通过做题巩固知识、整理方法、提高能力才是目的。所以，同学们在每做完一份试题后，对每一个习题都想一下，考查什么知识？用到了什么方法？如何思考和解决？长此以往，知识和知识就建立了联系，形成了知识体系。方法和方法之间就建立了联系，形成了思想和方法。特别是要对不同试题间的同类型题进行比较和分析，领悟其考查方法和解决办法。比较和总结对提高学习效果有着非常重要的作用，同学们，后期一定要有改错整理本哦。
总而言之，生物复习中掌握基础知识是基础，思维能力点的提升是关键，准确表达是最终目的！
（作者系山西省康杰中学高三生物教研组教师，中共山西省十二大代表，运城市五一劳动奖章获得者，运城市学科带头人，运城市教学能手）