《比大小》教学案例

【教材分析】

本节课是在学习了小数的意义的基础上进行的，旨在掌握比较小数大小的方法。本节课在小数加减法这一单元中占有比较重要的地位，为进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。

【学情分析】

学生已经学习了小数的意义和比较整数大小的方法，让学生运用已有知识自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新知识。

【教学目标】

1. 结合小数的意义，探索比较小数大小的方法，积累数学活动经验。

2. 会比较小数的大小，并能在直线上表示出它们的位置。

3. 在解决实际问题过程中，感受数学与生活的密切联系。

重点：掌握比较两个小数大小的方法。

难点：掌握整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。

资源准备：教材，情景图，课件。

课时安排：1课时。

教学过程：

教学环节：

任务一：完成练习：

1. 0.3里面有（ ）个0.1，0.038里面有（ ）个0.001。

2. 23.12中，个位上的“3”表示（ ）个（ ），百位上的“2”表示（ ）个（ ）。

策略：复习回忆，独立完成。

设计意图：通过练习复习巩固小数的意义。

任务二：探索比较两个小数的大小

课件出示跳高比赛情境图。

师：请你们先想一想，再和同伴说一说：跳高比赛中，他们谁跳得高？

策略：四人一组，小组讨论并汇报交流。

提示：

1. 单位换算比较大小；

2. 通过直观模型比较大小；

3. 利用小数的意义比较大小。

设计意图：让学生先独立思考，给学生留有一定的思考空间，同时在讨论中培养学生的语言逻辑能力。

任务三：探索3个小数大小的比较

课件出示跳远比赛成绩表。

师：想一想，怎样比较三个小数的大小？

策略：独立思考，小组交流，全班反馈。

提示：1. 借助数位顺序表比较。

2. 在数线上表示小数的位置。

设计意图：培养学生自主探究意识和小组合作交流能力，在学会小数

大小的比较方法基础上，进一步认识小数意义，同时培养学生的数感。

任务四：归纳总结比较小数大小的方法

策略：组织学生总结方法，像整数比较大小那样，从高位开始比较。

设计意图：通过归纳总结培养逻辑思维能力，同时培养学生的语言组织能力。

【达标检测】

1. 比较大小

2.14（ ）2.104

3.99（ ）4.00   

1（ ）0.99

8.06（ ）8.60     

7.32（ ）7.23

0.56米（ ）0.65米 

9元（ ）8.99元

0.49（ ）0.51

2.判断题: （对的画√错的画×）

（1）小数部分的位数越多，这个小数就越大。（ ）

（2）小数都比整数小（ ）

（3）小于1的最大一位小数是

0.9（ ）

3. 方框里最大能填几？

3.     8>3.28 

0.94>0.9     

45.0     >45.03 

0.55>0.     5

【板书设计】

比大小（小数大小的比较）

0.8>0.69 

3.13>3.08>2.97

比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；比较小数部分时，先比较十分位上的数，再比较百分位上的数，以此类推。