谈教材中的“硬菜”

  部编版六年级上册语文第八单元的人文主题为“走近鲁迅”，所选文章均是从不同侧面来认识鲁迅。前两篇为鲁迅所作《少年闰土》和《好的故事》，后则体裁为散文诗，通篇运用象征手法描绘了美好的梦境。后两篇均为他人所写，忆思、赞扬鲁迅。单元中的文章从多角度展现了鲁迅的形象，让我们能初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界——忧国忧民的爱国情怀，同时感受鲁迅身上的高尚品质。

  鲁迅之文，第一感觉多是生涩难懂，时代特征很明显，象征意味很浓。要想走近文章主旨，需走进时代背景。如1925年，当时中国极其混乱，帝国主义多方迫害，广大劳动人民生活得十分艰苦。又，二十世纪三十年代，当时社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由。而鲁迅为了唤起民众觉醒，写出一篇篇匕首般的杂文，来揭露国民党反动派的丑恶嘴脸。他的做法引起反动派的极度恐慌，于是他们千方百计查禁鲁迅作品，不允许发表，而且对鲁迅本人进行残酷的迫害。面对如此种种，鲁迅先生用一身傲骨、一腔热血，勇敢地与反动势力作斗争。

  鲁迅先生是文学上的“斗士”，不是学生所见、所知的上战场、硝烟中的战士。这是鲁迅与他人的不同之处，也成就了他的文章与教材中其他文辞优美、情感直白文章的最大不同。鲁迅的文字常常另有所指，别有意味。

  试问，教材中是否应有此类与当今时代相距较远的文章？也许有人会给出否定答案，理由有多种。但针对“放进去”与“拿出来”，若让你三思之后选择，你也许不会毫不犹豫地舍去，而是会选择“放进”。把鲁迅之文放进小学教材，放进初中、高中教材。为什么？为的是想让后辈了解不一样的中国，了解更全面的中国，借鲁迅之手，借鲁迅之文。

  鲁迅先生为一代现实主义文豪，所作之文将对当时社会的痛恨、压抑之情，诉诸笔端。隐晦之意多多，需细品。

  一本教材，所选文章好比一桌美味佳肴。一眼望去，上桌之菜多为色香味俱佳、造型华美而诱人的“品相美”大餐，而独独鲁迅所做“菜”，黑白素颜，不加雕琢，清汤寡水，称得上嚼之千万口、仍令人回味无穷的独一无二的“硬菜”。这“菜”，给人印象、给人启迪、让人思考也是最多的。

  教材中的鲁迅之文，好！

  餐桌上扎人眼的“硬菜”，好！

  （作者单位：晋城市阳城县东冶镇中心学校）