教育家型校长的“核心素养”

  我理解的“教育家型校长”，是“准教育家”，是在关乎教育的“功”“德”“言”诸方面正在或者已经卓有建树的卓越校长。要渐进和达成上述境界，追求和实现这样宏大的教育理想，优秀的教育家型校长究竟需要具备怎样的能力和素养呢？

  在观察了许多卓有建树的校长人格、个性品质等方面的诸多元素之后，我深感校长的领导力、思维力、创造力和表达力等四个方面素养尤为重要。其中，以道德和人文为基础的领导力影响、聚合并引领团队、凝结人心和精神，以个性、独特为内涵的思维力决定事业发展的方向、思路和品质，以务实、创新为根本的创造力成就卓越的教育功绩，而以功业和实绩奠基的表达力则让自己的教育思想插上翅膀，通过辐射实现功业的爆炸式增长。以上几点，可谓教育家型校长发展缺一不可的重要素养。

  领导力是教育家型校长的文化品格

  “领导力”一般是指校长超越了权力和一般管理力的、基于个性品格和综合素养而有的、赢得师生尊崇并追随的特殊影响力。校长领导力的产生，是这类校长在长期的教育及管理实践中，其人格、教育品格和管理品格不断提升、逐渐完善，并有机融合、升华的结晶。其中，人格是基础，教育品格是关键，管理品格是核心。

  对于学校而言，校长是灵魂和核心。但是学校工作和教育事业需要精英团队的群策群力，精英团队从哪里来？当然可以由组织安排，也可以由校长严格管控，但是唯有依靠优秀校长富于“软实力”“慢教育”特点的内在精神——领导力，才可以凝聚人心、集中精英、激发创造、永续发展。

  校长的“领导魅力”给学校师生带来巨大的影响力。一些名校的中层干部和副校长因为校长优秀，即使自己有许多机会升任到其他学校，还是有许多人选择了放弃，而始终愿意追随校长在本校任教任职。因为，在这里他们被视为知己，获得了尊重和信任，精神放松，既体面又有尊严。于是，这些团队成员为校长、为学校、为事业，赤诚奉献，无怨无悔。这是文化品格中的“领导力”“以文化人”的结果，也是优秀校长的领导力融入学校文化后促进学校发展的一种境界。而正因为这样优秀的管理团队和一群优秀的齐心协力的教师群体，才成就了名校。

  思维力是教育家型校长的创造之源

  对于生命个体的成长和发展而言，越到高处，决定其快慢、高低、优劣的一定是思维力。就一般校长而言，也许按部就班、循规蹈矩、率由旧章或者求同、服从、遵守，就能让自己和学校发展到比较稳定、成熟以及适应现实、让社会和领导认可的阶段；若是要出类拔萃、一枝独秀，成为引领区域教育发展的排头兵，自己成为校长中的教育家型校长，优异思维力如尖端新锐武器一般的威力和价值就越发显得重要、不可或缺了。思维力的强弱高低主要体现在以下方面：冷静、理性，敢于求异、思辨，总是反思、反求诸己，富于想象和思想，尤其是在教育的许多基本问题和根本问题上，有自己独立的追问、深思、探究，故而有自己独到的理解、主张和践行。

  校长的功德之基

  创造，是人类区别于一般动物的本质特征。就一所学校而言，其卓越的教育功德，主要来源于一代又一代优秀校长的薪火传承和创造积累。创造的关键其一在于“造”，即执行。其二在于“创”，即“开辟”和“出新”。重复、复制是制造，但不是创新。教育尤其是学校教育，最为需要的是与时俱进，有所突破和创新。创造力之要点在于富有传承之智、开创之识，能够生成思想、泽及文化。就具体的学校教育教学工作而言，基于学校文化的学校课程及其实施领域的“创造”至关重要，因为这是学校工作、教育工作、学生成长和发展的核心。

  表达力是教育家型校长的思想之翼

  对于优秀校长而言，如同其思想的翅膀一般的表达力应该是基本的素养。教育家型校长的重要特质就在于基于办学实绩的教育理念和思想的优异，教育家型校长的价值就在于由此及彼、由点及面、推己及人的理念推广和思想影响，这就不仅需要口头的畅达言说，更需要书面的精致铺陈。而教育的要义在求真、至善、审美，这就决定了教育家型校长的表达必须高远而不失信实，优美而不失质朴，凝练而不失澄明。不是花言巧语，言过其实，耸人听闻；而是求真、有证、讲理，指向善和美的教育正道；其根基在扎实的管理实践、科学的教育理解、丰富的理论积淀、厚重的教育思想；关键在校长本人的高尚完善的人格和教育品格；优秀的语言功夫、卓异的人文素养则是不可或缺的基本条件。

  教育家型校长应该在层层递进中完成人生金字塔的基本建构。而有了这样的建构，前方光辉闪耀的那一块 “金砖”，就属于这一群体中不畏艰险的佼佼者了。登上塔顶，加金砖于上，那就是成绩卓著的教育家型校长。

  （作者系江苏第二师范学院教授）