深化美育评价改革任重道远

  近年来，教育部先后和30多个省市签署学校美育改革发展备忘录，并将“推进体育美育教学改革，加强考核和督导评估”连年纳入年度工作要点，更加凸显了美育评价的重要性。美育是面向全体学生的一项重要的素质教育内容，应遵循美育特点和学生成长规律，在整体推进各级各类学校美育发展的基础上，重点突破学校美育工作发展不均衡的难题，着力缩小城乡差距和校际差距，让每个学生都享有接受美育的机会。随着素质教育的不断推进和美育教学改革的不断深入，要想真正提高美育教学质量，教学评价改革就势在必行。

  学校美育评价存在的短板

  小学生正处于人生开展的启蒙阶段，加强对他们各方面的开发与引导尤为重要。通过美育教学，让小学生从小感受世界的美好，让他们从生活中的一点一滴去发现美、认识美、创造美。目前，我们在美育教学方面虽取得了一些成果，但对学生的美育评价还存在不少短板：

  1.学校对学生美育评价缺乏顶层设计，引领不够。学校重视学业评价，对学生美育评价缺少阶段总结与考评；忽视了美育评价的全面性，缺少系统的评价标准和实施细则。

  2.教师对学科美育的挖掘不深，评价不具体。教师不能正确认识美育内涵，所以不能够把美育的精神实质融入各学科教育教学过程之中。因此评价仅仅局限于自己的认知水平和教学经验，不够详细具体。

  3.教师对学生课堂表现和作业质量的美育评价创新不足。对于中心校制定的有关聚焦美育课堂的“三度评价”（参与度、思维度、达成度）、创新作业“三维评价”，以及激励评价等标准要求，多数教师只是机械地死搬硬套，缺少方法创新。

  基础教育课程改革《纲要》指出：“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的能力。”为了实现这一评价目的，我们需要深化美育评价改革，树立全新的美育课程评价理念与评价方式。

  多途径推进美育改革发展

  评价是教育教学改革的“牛鼻子”，也是教育教学活动旅程中的“最后一公里”，它直接关系到教育教学是完美收官还是前功尽弃，学校美育也不例外。学校美育评价改革既是整个教育评价改革的重要方面，也是推进学校美育改革发展的关键环节和主要突破口。为此，学校需构建一套“规范管理、自主发展”的美育评价模式，形成一个完整的美育评价体系：（1）多元评价法。教师根据各学科不同内容和要求，采取多元评价方法：如“等级+评语”评价、作品展示评价、校内外实践活动考察日记等方式进行评价；（2）观察、访谈法。采用观察、访谈结合的方法，美育着重以活动为中心，对活动的具体感觉首先是基于观察，对美育活动的表现进行观察，从而进行评价，同时通过访谈了解学生对活动的设想、在活动中的丰富感受、心理的变化与触动，通过观察与访谈相结合的方法，进一步将内心感受与外观状态进行结合，进而对学生美育做出科学的评价；（3）自评、互评、他评相结合的方法，通过自评、互评和他评，多角度进行评价，更能了解对内容是否正确把握，目标是否明确；（4）过程性评价与结果性评价相结合，体现增值评价。在具体实施过程中，学校还需进一步完善美育管理机制的问题，包括加强美育制度建设、加大美育投入、健全美育评价制度、加强美育质量监测和督导，并且要求每学期进行一次美育工作评价，纳入教师考核，为推进学校美育改革发展提供制度保障。

  深化美育评价改革创新

  长期以来，学校美育是全面发展教育体系中最薄弱的环节。人们对于学校美育评价的认识，也停留在音乐、美术这两门课程的考查层面，这直接导致了一些地方和学校很少、甚至没有开展对美育工作的基本评价。从整体上讲，学校美育评价改革依然面临很多挑战和问题。推进新时代学校美育改革发展，必须以推进学校美育评价改革创新为前提。学校美育缺乏科学、系统、完备的评价机制与评价标准，不能充分发挥评价对美育工作的推动作用。因此改进美育教学、完善美育评价制度，促进学校美育科学发展、促进学生全面发展尤为重要。

  美育即审美教育，也是情操教育和心灵教育，与德育、智育、体育相辅相成、相互促进。评价应强调对人格的尊重、强调人的发展，特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。学校采用了形成性评价的方式，重视过程的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程，同时强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长施展才华、努力创新。可以说，近年来学校美育工作所取得的成绩，在一定程度上得益于学校美育评价的改革创新与有力推动。

  基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美育评价体系甚为重要。我们坚信，在全体师生的共同努力下，我们一定在探索中不断改进，在改进中不断发展创新，进而走向成熟，提升办学水平。

  （作者单位：垣曲县长直中心校）