落实“双减”政策 打造优质高效课堂
卫静平
课堂是“减负增效”的主阵地。是学生学业发展的“主导线”，是助力“双减”政策行稳致远的“减压线”。以爱之名浇灌幸福课堂，用真情让心灵相通，唯最优打造高效课堂，是我不懈的追求……然而，教师在提高课堂教学水平，促进学科教学质量提升的同时，也要考虑到学生的身心发展，力争把减负做稳做扎实，这就需要每一位教师立足于从课堂教学效率和质量、作业设计和实施、课堂常规管理、课堂教学改革等方面出发，去思考、去研究、去实践，努力达成这一目标，变传统枯燥的课堂为优质高效的课堂。那么，什么样的课堂才是高效课堂呢？
一、备课多样结构化
备课是一个动态的过程，包括课前备、课中备和课后备。是师生为实现高质量课堂学习而进行的全方位准备，它是教学过程中一个至关重要的核心环节。应把教师的“教”和学生的“学”有机结合。所以，备课的对象不能仅仅局限于教材，更要放眼于学习的主体——学生，并做出相应的调整。
从课堂内涵变化来看，教师要适当降低自己的权威，从孩子们实际立足，给予他们全面、开放、释我的空间。创设出一个平等、和谐的课堂环境，让师生在轻松地氛围中，收获高质量的的效果。
从教师角度来看，备课是无止境的过程，涉及教师的生活、学习、教学等活动。一份优质的教案，往往融入了教师的教学能力、教育智慧、生活阅历等，当把这些学生不具备的知识适时地传达给学生时，就搭建了一个师生共同学习、成长的良好平台。教师应做到正确解读教材、多元化解读教材。首先要精研，通过钻研教材，对教材的二度开发，来确信“教什么”，也确实是解决教学内容的问题。然后再换位思考，站在学生的角度，依据教学目标，结合教材特点确信训练的内容，确信教学的重难点。课堂教学中，教师和学生从不同角度、不同视角阐述各自的观点，有效的促进师与生、生与生、师与教材、生与教材间达成共鸣。
在备课过程中，教师和学生应从不同角度和视角进行结构化准备，需要老师们超越自己，大胆创新，拔高自我，切实交换，心灵共融……
新颖的构思、有效的环节设计，融合为一份详之有效的教案，这对于教师掌控课堂来说尤为重要。这个过程中，我们可以将一些创新的“导入”方式和具有启发性的教学方法融入到教案，让孩子们爱上课堂，爱上属于他们真正绽放的时刻。相信每一位教师只要努力做好课前准备、踏实专注、坚持创新，在提高自我专业素养的道路上，不断拓宽知识、终身学习，努力成为一名反思型、专家型的教师。
二、教学情境巧提高
有效课堂要突显它的魅力，要让学生喜欢，要激发学生的学习兴趣，不管哪个学科，关键在于教学情境的创设，课堂是个多变的时空，广义的课堂不仅是教室，工厂、车间、大自然都可以作为课堂。我们完全可以打开课堂，把学生带到田间地头去学习，带到美丽的大自然去上课，带到工厂、车间、社区去体验，这便是最真切、最鲜活的教育情境。
即使在课堂，老师也可以根据学科的特点，设置一些灵活的、有趣的教学情境，让学生置身其中，亲身感受。比如小学低段，可以通过故事、通过游戏、通过师生互动来创设一些情景。
三、设问答疑妙拿捏
有效课堂的主人是学生，教师只作最恰当、最精当的点拨，师生之间的交流与互动，主要是靠设问答疑这一载体来实现的。
因此，教师的设问、提问，最后的点评、解答，要得体、要巧妙，要形成照应，要具有开导性和启发性。对学生大胆的质疑、开拓的思维、勇敢的表现，教师一定要支持、要肯定、要鼓励。
至于怎么来设问、提问，教师怎么来解答、点评，同时怎么来鼓励学生，这都是有技巧的，都要做一些深度的思考和研究。
四、教学常规随督促
生成有效课堂，就像我们推进其他工作一样，要统筹兼顾，绝对不能水中按皮球，顾此失彼。生成有效课堂，要运用先进理念，要探索有效方法，要推进有效模式。
与之同时，教学常规管理必须跟进，牢牢抓住不放，绝对不能因为有效课堂的生成，把传统的教学常规管理给遗忘了。
有效课堂既要立足常态，又要追求常新，还要突破常规，这里所说的“常态”就是指的教学常规管理，它是追求常新、突破常规的基础。
五、提高反思重突出
有效课堂的生成，要反思、要研讨，在研讨中发展，在反思中提高。不断反思的过程就是我们不断总结、不断完善、不断改进的过程，就是有效课堂逐渐生成的过程。有效课堂的探索，是无止境的，教无定法，再有效的教学，再理想的课堂，不去总结，不去反思，始终是不能提高的。
正如一个老师上一辈子课，他如果不进行反思，他永远只会成为教书匠，而成不了名师。他的课永远都是以知识教知识，按部就班，永远都不可能达成课堂的有效、高效。
六、学生资源要整合
生成有效课堂，一方面要让每个学生既会学，又学会，另一方面要在对学生进行编班、分组、排座时，注意将不同程度的学生合理搭配，交叉安排，以座位形式结成帮扶对子，让会的学生教不会的学生，对学生资源进行充分开发整合和利用。
（作者单位：运城市盐湖区实验小学）