如何设计趣味练习题提高 学生的计算能力

练习，是一种特殊的刺激反应的重复，是对学习效果产生强化作用的学习行为，是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。练习题是小学数学教学中重要的学习内容之一。掌握好练习题不仅有助于提高学生的计算能力和学习效率，而且可以培养学生较强的学习能力以及对数学的兴趣。

一、练习题内容一定要有趣味性

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。怎样才能“激励、唤醒、鼓舞”学生积极主动的学习数学呢？很重要的一点，就是要激发学生学习数学的兴趣。特别是低段学生，主观能动性差，自制力不强，那就更需要老师千方百计吸引学生上课的注意力。因此，在教师设计练习题时，必须改变枯燥乏味的题海战术，及时改变练习的形式，注重练习的趣味性。比如从不同的角度，采取不同的形式，形成多样化的练习，以达到灵活运用知识的目的，这样不仅可以调动学生的学习兴趣，而且有利于调动学生学习的积极性。

苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”这就告诉我们，要勇于打破传统单一书面作业的练习形式。

二、练习题内容设计必须有层次性

《数学课程标准》指出：教师应把握技能形成的阶段性，根据内容的要求和学生的实际，分层次地落实。一般的练习顺序是基础练习——综合练习（或对比练习）——拓展练习。教师在巩固新知识时，要让学生在思维的广泛性、深刻性上得到锻炼，让学生真正在课堂上有一定负荷的思维劳动，这就需要教师设计不同层次的、有一定思维含量的练习，满足不同学生的需要，让每个孩子在思维上都得到不同程度的提高。

基本练习题一般出现在一节新课后的第一次练习或一个知识点后的跟进练习，一般都是再现新授内容，加深学生对知识的理解和巩固的题目。巩固练习是在基础练习的基础上进行的稍高层次的练习，可以是对比型、变式型、综合型，还可以是迁移型。

练习设计中，我们不能止步于练习的检查、巩固作用，还要考虑练习中的问题是否有思维含量，是否对学生学习数学素养有增量。可采用开放题、典型题、说理思辨题等，这些类型的练习是知识的纵向引申、横向扩展或者解题思路的拓宽设计而成的。作用是举一反三、触类旁通、培养能力、开发智力、渗透思想方法。

《数学课程标准》指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”这就要求教师必须要巧设课堂练习，努力使练习有目的、有层次、有趣味、有思维含量，这样的练习才能激活学生思维，提升学生数学素养。