从新课标理念看基础教育的发展走向

  义务教育课程方案和课程标准（2022年版）的颁布，将会将引发新一轮的教学改革。对新课标的领悟，需要不断的学习与反复的实践，而项目学习充分体现了新课标的理念，有希望得到更好、更快的发展。

  新版课程方案的主要变化体现在规范和加强了国家、地方、校本三级课程。具体有以下几点：劳动教育从综合实践活动中分离，独立开设；艺术教育从初二开始分为音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视五门选修课；各种专题教育课以渗透为主，不再独立开课；思想品德课改名为道德与法治课；强化课程实施的行政责任，由省级教育行政部门制定课程实施办法，学校制定课程实施方案，实行国家级、省级课程实施监测。

  关于新版课程标准的主要变化，首先是课程目标从“三维目标”调整为“素养目标”，并对“核心素养”进行了规范的表述和解释。第二是调整了课程内容，各学科都减少了一定比例的知识性、技能性内容，增加了体现素养要求的能力内容以及跨学科的主题学习。第三是增加了学业质量、命题建议的内容，体现了国家标准要求、结果导向理念以及国家对考试工作的重视和依标命题的具体化要求。第四是突出了课程实施的要求，可以概括为强调真实性、实践性和综合性。第五是“大观念”“大任务”作为贯穿课标始终的两个核心内容，既是育人目标，又是教学内容，还是教学方法，是理解、实施新课标的重中之重。

  从课程方案和课程标准的变化看基础教育有以下几个发展走向：首先，在课程内容结构方面，通过真实性、实践性和综合性地实施“大观念”“大任务”，并通过过程性评价和考试评价反馈，从而充分发展学生的核心素养。其次，在教学方面更多体现了结构重心的变化，更加重视思想、方法的领悟和掌握，更加重视知识、能力向育人观念的升华，更加重视任务式、整体性学习，更加重视实践性、应用性学习，更加重视生活逻辑的真实、综合，更加重视做中学、用中学，更加重视评价的诊断和发展功能，更加重视试题的素养立意。再次，在教学管理方面，建议创设条件，支持和保障实践性教学活动的开展；重新认识作业的性质与功能，强化作业设计；加强考试管理，重视命题资格、试题评估和结果使用；改进学校教研的形式与内容；保障和推进学生的户外学习活动；统筹课内外学习活动与学习时间，建立学时概念；调整经费支出结构，保障教学过程的耗材、考察等经费；加强教研机构的系统建设。

  最后，指向核心素养的项目学习整体改革课题是落实新课标的最佳选择，希望试验区再认识和再动员，做好课题各项工作；项目学习课题先行先试，已为试验区的课标落实工作奠定了良好基础，希望试验区成为全国实施新课标的示范区；希望学校层面总结课题一年的进展情况，完善学校工作计划, 更积极、更主动地推进课题工作；希望学校层面重视课题阶段性成果的推广、放大和应用；希望区县教育局层面关注先进做法，探索县域整体推进的路径；希望区县、学校积极参与总课题组组织的典型经验评选活动，共同提升发展水平。

  （作者系教育部基础教育教学指导委员会副主任、北师大中国教育创新研究院学术委员会主任）