核心素养下的小学英语 写作能力培养策略

写作技能是英语语用的重要体现，其培养是一个循序渐进的过程，小学生在写作时存在一定困难，故我们一线教师应深挖教材，联系学生生活实际，通过多种教学途径，帮助学生积累素材，促使学生掌握必要的写作技巧，优化英语写作训练的效果。

一、开展写作教学的作用

1.1有利于提高学生的知识运用能力

在日常的教学中，学生会学习到一系列的英语单词、词组、句子等基础知识。教师可以通过引导学生积极地运用所学知识来进行写作，来发现学生存在的问题，再有针对性地进行解决，帮助学生进行反思总结，从而促进学生知识运用能力的进一步提高。

1.2有利于促进英语阅读教学的开展

在小学英语教学中，阅读教学和写作教学是紧密结合的两个教学环节。阅读教学是写作教学的基础，写作教学是阅读教学的实践，两个环节相辅相成。阅读教学让学生学习掌握到足够的单词词组，写作教学可以让学生将这些知识运用到自己的写作中来。

一方面保障了学生写作的质量，另一方面可以使学生在阅读教学中学习到的基础知识变得更加扎实。所以说，小学英语写作教学的开展可以促进英语阅读教学。

二、基于核心素养下开展写作教学的策略

2.1培养兴趣，激发写作动机

首先，我们要选择学生感兴趣且有话可写的题目进行训练，激发学生的构思和写作欲望。如五年级Asking the way一课，可结合Checkout time练习，让学生画出简易地图，根据路线和场景书写语段，降低写作难度，也为今后学生外出用英语问路打下基础。

其次，提供作品展示舞台，激励学生优化写作日常写作训练中，我们可以鼓励学生在文本旁配图，优秀的配图写作作品，还可以作为班级布置和板报的素材，每月更新，赋予学生写作成果荣誉感。

我们还可以以学期为单位，制订写作计划，发放写作纸给学生，学期结束时，用订书机或文件夹形式将每个学生的写作成果装订成册，放在班级英语角展示。学生的书面表达欲望得到了激发，写作的动力有了，写作效果也就好了。

2.2通过实践促进写作

写作的内容是重点，学生可以通过想象描述内心世界，也可以结合现实描写真人真事，以《Our animal friends》为例，这个章节的主要内容是介绍各种各样的动物，文字里的描述有一定的抽象性，而近距离地接触观察能让学生更了解动物，所以老师可以采取班级组团去参观动物园的做法，让学生通过实践去了解知识。

之后，老师再发布与动物相关的写作任务，命题和题目不作要求。通过实践，学生根据切实感受写出对动物的认识，包括自己喜欢的动物、动物的特点、动物的喜好、动物的区域分布等等，既扩大了写作的范围，又减少了写作难度，还能引起学生的写作兴趣。

2.3加强写作与生活相联系

老师在教育学生写作时时，应该多从生活实践的角度出发，关注生活并从生活中获取写作素材，让写作的真实性得以体现。在《My day》中，这里主要介绍了“我的一天”，老师可以将学生的一天设为题目，让学生想想自己的一天，做了哪些事，遇到什么有趣的事，得到了哪些收获，围绕这些展开写作。在这个题目中，每个学生写的内容都不一样，他们写作业、找同学玩、看书、购物的时间都不同，因此写出来的内容也会更丰富。

2.4完善评价体系

在写作评价中，小学英语教师需要尊重学生之间的差异性，有层次性地对学生进行评价。这样就可以让不同层次的学生获取到有针对性的评价，从而能够更好地进行总结与反思。另

一方面，教师需要丰富评价方式，将教师的单一评价变为学生互评、学生自评，指导学生吸收同伴的经验与优点，取长补短、共同进步。除此之外，教师需要改善评价内容，要多一点肯定，少一点批评;多一点鼓励，少一点指责。发现学生的闪光点，帮助学生树立起学好英语的信心。

总之，写作能力是构成学生英语综合能力的重要内容，也是基础教育阶段英语教学的训练重点。通过英语写作训练，逐步在话题写作中形成正确的价值观念、必备品格和关键能力。