以项目学习推进学校课程融合实施

  灵石四中以提升学生的核心素养为目标，构建五育并举的课程体系，努力让设计与实施项目成为新时代教师最重要的基本功，让项目学习成为每个孩子都能在真实情境中自然熟练应用的学习方式。

  灵石四中课程设置的基本策略是全面实施学科项目，引导实施跨学科项目，组织实施跨课程项目。三类项目都基于学科并积极探索与拓展，促进跨课程多育融合。

  灵石四中特别重视项目实施。首先是抓项目设计，三类项目设计各有明确的责任主体。设计项目的主要程序有：确定主题，提炼驱动性问题，研究驱动任务，制定路线图和评价表，确定负责人。其次是加强项目管理，从时间保障、过程管理、研讨推进和反思交流四个方面推动，尤其是统筹考虑学生项目学习的校内外时间。再次是积极开展项目学习的评价。最后是关注项目案例，坚持有项目必有案例，推动教师在实践中反思交流与成长，优秀案例推荐参加省市级别的案例评选活动。

  灵石四中在融合发展方面有深入探索。首先，坚持统筹设置与实施，通过学科项目、跨学科项目和跨课程项目，促进学生融合发展。同时，开放学校资源，利用社会资源，开发网络资源，激活家庭资源，让学生共享教育现代化的成果，让家庭、学校、社会、网络资源最大程度服务于学生的项目学习，服务于学生的发展。在教研层面，除了积极参加市县级别的教研活动，学校还以学科项目学习和跨学科项目学习为主要研究对象，多部门合作开展深入的校本教研。在管理层面，灵石四中建立了学生发展中心，构建环境、开发课程、组织动员、实施评价，为促进学生发展提供保障机制。

  灵石四中的项目学习取得了一定的成效。学校通过课程建设与项目学习推进融合教育实施，促进学生发展，形成了丰富多彩的学生成果，提升了学生的思维能力和问题解决能力。教师对项目学习的态度由“推动”变“主动”，其项目设计和实施的能力进一步增强。学校获得了2021年山西省教学成果二等奖等多项荣誉，在已有成果的基础上，还申请并立项了山西省十四五教育科学规划课题，形成了富有活力的教育生态，在全市形成了一定的影响力。

  对于温州鹿城、丰台、晋中三位代表的经验分享，张卓玉主任作出了相应的点评。他谈到，温州鹿城区在研究推进项目学习过程中有非常强的数据意识；项目学习三年规划落在了实处，贯穿了全面推进的思想；在作业改革和考试命题改革方面已经先行一步。北京丰台区在教研层面注重联合特级教师工作室，聚集骨干教师组建了工作团队，保障工作推进的需求；重视所有种子教师的参与和教研员的专业成长；重视阶段性成果的推广分享，这些都值得其他区域学习借鉴。灵石四中统筹考虑学生的课时、学时，把综合实践活动的时间和部分课外时间作为学生做项目的时间；并且非常关注社会资源的利用，各学科教师组织学生在不同场合开展各种各样的学习，这种思路也值得校长们借鉴。最后，希望各试验区能利用与北师大合作的机会，培养出自己的项目学习专家。

  （作者系晋中市灵石四中校长）