在生活中发现美 在教学中升华美

  生活是一个大舞台，它给我们提供了展示的平台，你我既是演员，也是观众，还可能是导演，我们要在其中发现美；生活也是一个大课堂，让你我在大课堂里欣赏美、感悟美、升华美。 

  一、把长征精神引入到教学中  我曾在教学“长征”这一单元时想过，红军历尽千辛万苦取得了长征的胜利，那么他们的吃苦精神来源于哪里？我们的学生如果有了这种精神还愁学习不进步？ 

  于是，我开始从文章中寻找答案。毛泽东的 “红军不怕远征难，万水千山只等闲”，周恩来的 “我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了”，战士们的“不要掉队呀，不要落后做乌龟呀，我们顶着天啦！”……这些话有的风趣幽默、有的蕴涵哲理、有的气势磅礴、有的亲切感人；行军途中有说快板的、作诗的、写文章的、唱歌的……形式活泼多样，可谓“百花齐放，百家争鸣”，但都如春风化雨，暖人心怀，催人奋进。所以在长征路上，纵有千难万险，红军指战员仍能笑对困难，在他们眼里困难是“泥丸”，艰险是“奇观”。结合当前很多学生出现的厌学情绪、逃学现象、和父母老师产生冲突的事件频繁发生的现状，我认为教师在教学中同样需要加大力度进行思想教育，让团结奋进的思想深入人心，成为每个人的信仰。 

  正好，学校提出了“课前唱起来”的活动，借助这股东风，我一边做思想工作，一边在班里搞起了各种形式的活动，如“新时代的长征精神演讲活动”“感恩的心征文活动”“自我反省定目标活动”。在演讲比赛中，学生慷慨陈词：“我们所做的没有当年的长征那样轰轰烈烈，或许我们只是一粒微尘，但我们可以做勤奋学习的微尘，做无私奉献的微尘，做团结奋进的微尘。” 

  我觉得这才是学习该有的样子，既学文化更学精神，既要学知识更要学以致用，既要学到写法更要学到办法，让知识成为一种思想、一种文化、一种素养植根于孩子们的心灵。 

  我认为利用黑板作宣传也是一个不错的主意。开学初，学生对行为规范认识模糊，于是我以黑板为阵地，编了顺口溜：多做事，少说话，惜时如金者成就高；多用心，不走神，专心听讲笔记清；劲头足，精神好，效率质量双提高；多思考，多回答，紧跟老师最有效；大家总说时间少，课余时间要用 好；看作业，解疑难，好比百米接力跑；大家都动效果好。不迟到，习惯好，纪律严明要做到；上自习，计划好，作业完成质量高；吃就吃，睡就睡，生活学习安排好；一天知识睡前想，比你熬夜效果好；脚踏实地坚持好，高中门槛并不高。学生每天抬头就能看到，这些话自然地指导着学生的学习和生活，这些道理也自然地渗透到学生的思想中。 

  本学年，我们班的学生没有出现过厌学、逃学的现象，班里还掀起了学习的热潮，还被评为“文明班级”“学优班级”。由此，我也认识到，不想让学生出现的现象用堵的办法是堵不住的，水大了终有决堤的时候，反而是用引的办法“修渠”，水却能自然畅通。 

  二、育人如养花 

  本学期开学第一天，我搬了两盆花到教室里，开始只是因为我喜欢花，美化环境，愉悦身心。每天上课前，我走进教室都要爱惜地看上几眼，打打黄叶，浇浇水，移移位置，可总不见它长叶，也不见它开花。我想可能是因为假期缺水严重的缘故吧。于是，我便在班里提出要找个学生来负责浇水，没想到一个平日里害羞腼腆的男生主动举起了手，说道：“老师，我来给花浇水吧。”我有些意外，但还是点头同意了。此后，我留心观察，发现他每天都会精心地处理花草，浇水、摘叶从未落下。我抓住机会表扬了他，他的脸上露出了害羞的表情。但是，这名学生的成绩在班里一直处于中后段，我借机找他谈了一次话，希望他能提高学习的主动性。他脸上表现出为难的神色，但还是答应我要试试看。有一天，我布置了一篇日记，题目是《说说我的心里话》，男孩在日记中写道：“老师，你放弃我吧，我的基础实在太差了，小学的时候，老师嫌我拉分，都不让我参加考试。可您一直不放弃我，我心里很感激。可是我成绩太差了，不可能考上高中的，您还是在其他学生身上多费心吧！”我想，我终于找到了他学习积极性不高的根源了。 

  下午，他又去浇花，我走到他跟前，直接把花拔了起来，他吃惊地说道：“老师，您不能拔呀，它还活着呢！”我说：“对，它还活着。活着就应该去想办法奋斗！你看这盆花的‘基础’也不好，但是我 近已经把它的病根剪了，它马上就会好起来了！” 男孩的脸涨得通红。其实他是一个聪明的孩子，只 是因为小时候贪玩，把学习落下了，他已经明白我的意思了。他伸出小指说：“老师，我要和您的花比赛！”我微笑着点头。 

  在他回转身的一刹那，我忽然又想到：这种花能扦插的，为什么不多给它们一些机会呢？于是，我把枝条分成几份插入花盆，过了几天，新的叶子长出来了。又过了一段时间，这些新叶子逐渐从新绿变得郁郁葱葱，每片叶子也“负势竞上，互相轩邈”了；每一个分枝都仿佛在争抢着阳光似的，争着向上伸展。我感觉心情也如同那舒展的叶子一样，连讲课都格外有精神了。一个念头忽然在我脑海里闪现：为什么不在班里也来一次小组争霸赛呢？说干就干，我把全班分为12个小组，4个人为一组，组内按成绩、性格、特长等匹配，由一名品学兼优有一定组织领导能力的学生担任组长，组长和组员共同商定组名和组规，从平时的纪律、学习、卫生、活动等方面评比，公开得分情况，每周汇总得分，每月评比学优组、奋进组。各组学生都群策群力、团结合作，为取得优胜组称号而努力。正如那一片片争抢阳光的绿叶，我知道每一片叶子哪怕再小也具有“向光性”。

  “小组争霸赛”像一根魔法棒，班里的学习气氛立刻“火”了起来，课堂效率提高了一个档次，学生回答问题争先恐后、作业质量越来越高，班里的纪律卫生等都井井有条，更重要的是学习由被动变成了主动，每一个人都真正“动”了起来。

  而窗边那片葳蕤的葱绿，终于有一天也开出了玫红色的绚丽花朵，我们都特别喜欢。那一天，正好期末考试，我们班取得了有史以来最好的成绩。欣慰之余，我也领悟到：育人如养花。 

  生活是一个大舞台，它让你我当了演员还想当观众，当了观众还想当导演；生活是一个大课堂，它让你我在大课堂里上完小学、中学还要哭着喊着上大学；生活是一处宝藏，等待你我他去发现、挖掘。

  （作者单位：晋中市太谷区侯城乡桃园堡学校）