讲好思政话题是校长基本功

  立德树人是新时代教育的根本任务，也是检验学校一切工作成效的根本标准。思政育人是立德树人的核心内容和重要渠道，尽管思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，但思政育人不限于思政课，还包含课程思政、思政活动等。曾有一段时间，一些严肃而高尚的思政话题被扣上了“假大空”“不接地气”“学生不爱听”等帽子，使得一些缺乏判断力、洞察力和定力的校长不敢讲、不愿讲、讲不好思政话题。校长是思政育人的第一责任人，因此讲好思政话题是校长的责任田和基本功。为此，校长可以从思政话题的正当性、时代性、亲切性入手，从而讲得有底气、接地气、富生气。

  讲好思政话题的正当性，讲得有底气

  讲思政话题的底气不足，是源于对思政育人的正当性认识不清、信仰不足。我国情感教育理论的奠基人和开拓者朱小蔓教授就指出，人们之所以不亲近德育，是因为我国既往德育中“缺乏一种报偿性道德机制，缺乏一种支持性的社会机制，而片面强调单向遵从性、付出性、牺牲性的道德”。她呼吁德育要逐步转向“一种支持性的道德，转向保护人的道德、正向激励人的道德，同时也是一种有自主意识、有思想有智慧的道德”。从国家层面来讲，思政育人回答“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题，事涉民族团结友爱和国家稳定发展。爱国是每个人的本分，强国是每个人的职责。个人的幸福与尊严依存于国家的强盛与富强，每个人都应在报效祖国和服务人民中提升自己的生命价值和意义，从而实现从“小我”走向“大我”。思政育人，既是教育的责任和使命所需，也是教育的内涵和要义所在，具有很强的正当性和必要性，因此要理直气壮、大张旗鼓、底气十足地讲。

  讲明思政话题的时代性，讲得接地气

  教育家陶行知认为，“生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”。学生在学校经历的一切生活都是教育，而非课堂上学习知识文化才是接受教育，思政育人要进入到学生所经历的生活中。思政育人走向生活化和社会化，让学生深刻地感受到思政问题是无时不在、无处不在的，不仅是“必需的”，还是“有用的”。思政育人要接地气，将深奥、抽象、思辨的思想问题和道德问题，渗透和融入到学生喜闻乐见的活动中，就如同把盐融入到美味的汤中，育人于无形之中。

  尽管爱党爱国教育的要求和方式并没有大的变化，但为什么这几年讲爱党爱国时，学生更愿意听了，更容易接受了？这与中国自身的强劲发展和国际形势的变化有巨大关系。中国人民深刻地认识到，中国共产党的“全心全意为人民服务”的根本宗旨不是空洞苍白的政治口号，社会主义制度具有“集中力量办大事”的政治优势，从而促使学生增强“四个自信”。

  讲出思政话题的亲切性，讲得富生气

  中国美食讲究色香味俱全，教育也是如此，再好的教育内容，没有配之以好的教育形式和教育方法，也难以落地见效。青少年学子天性好动，探究欲望强，而不喜欢在干瘪说教和直白灌输中接受抽象的道义。思政课要抓住学生关注的、有疑惑的问题“掰开了、揉碎了”来讲透，这样才能达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的作用。校长要善于将深奥、抽象、思辨的思政话题采用学生喜闻乐见的方式，渗透和融入到学生所见所闻的经历中，从而在潜移默化中培育学生的良好品德。

  我在2021年秋季新学期升旗仪式上作了《“气自华”方能“梦自圆”》的主题讲话。从老子的“冲气以为和”，孟子的“吾善养吾浩然之气”，文天祥的“天地有正气”，苏东坡的“腹有诗书气自华”等中国传统文化中关于“气”的论述入手，让学生明白为人必须讲“气”，“气”存则人存，“气”强则人强，“气”佳则人佳。当学生有了对“气”的认同和追求时，顺势引导学生思考，作为时代新人，我们该树立何种“气”？然后，进一步引导学生结合学校的“大气、骨气、争气”校训来落地思考，在追求和奉献于实现“中国梦”的过程中实现个人梦想，提升自身价值，成为志气远大、骨气充盈、底气厚实的社会主义建设者和接班人。

  广大教育工作者特别是校长，要以培养社会主义建设者和接班人的责任感，高度重视思政育人，对思政话题要敢讲、会讲、讲好，从而落实好立德树人根本任务，真正做到“为党育人、为国育才”。

  （作者系成都七中副校长、成都冠城实验学校校长）