浅谈小学语文识字教学

识字是语文教学的基础环节，是一切文化教育的基石和起点，小学语文识字教学作为小学生的启蒙教学，提高识字教学效率，引导学生有效地学习和发展是我们教师的责任和义务。教学中，我们教师应从学生的兴趣入手，合理运用各种教学策略，联系生活，培养学生的自主识字能力。

一、激发学生的识字兴趣，调动识字积极性

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。由此可见兴趣对于学生识字的重要性。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。如果在识字教学中，教师一味结合生字表进行生字的介绍，让学生处于被动接受的状态之下，学生必然对识字产生厌倦的心理，从而降低识字效率。

教师要通过良好的学习氛围对学生进行引导，在兴趣的促使之下，学生一定会更加乐于识字。

二、利用游戏引导学生识字，提高教学效率

著名的心理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。” 对于孩子们来说，游戏是他们最大的乐趣，是其喜闻乐见的形式。因此，我们教师在有效激发学生识字兴趣的同时，我们还应通过游戏引导学生识字，引导学生在玩中学，学中玩，提高识字教学效率。

例如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。在培养了学生表达、动手等各方面能力的同时，识字效率也得到提高。妙趣横生的课堂游戏成为孩子们识字的载体，孩子们在轻松愉快其乐融融的学习氛围中，既巩固了所学汉字，又从中学到识字的技能。

三、引导学生自主识字，提高学生的识字能力

古人云：“授之以鱼不如授之以渔。” 可见，掌握方法比学习知识更为重要。小学语文识字教学的最终目的是要让学生能够自主学习，引导学生随时随地地自主识字，既扩大认字量，又不断巩固课内所认的字。

例如，引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能等。

在学习一段时间后，教师可以帮助学生通过汉字的部件，偏旁的对比来收集、整理、归类，反复把容易混淆，写错的字加以归结、纠正。时间长了，学生就可以一组字一组字地学，学习一个生字，复习一组字，识字效率明显提高。

四、联系生活，引导学生在生活中识字

新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。

其实生活就是识字的背景和舞台，新课标提倡大语文教育观，社会有多大，语文教育就有多广。

教师可以引导学生去抄、记一些经典的广告标语、店铺名字，记录身边人的姓氏等等，引导学生利用各种途径去学习，从而不断提高识字效率。

因此，作为教师的我们，在有效地引导学生进行课堂识字的同时，还应紧密地联系学生的生活实际，引导学生到生活中去识字。

总之,作为教师的我们，只要不断地改进教学方法，掌握识字教学规律，及时发现学生的识字契机，我们的识字教学效率就会不断提高。