小学科学高效课堂 探索与实践

科学课是小学的一门基础学科，对培养学生的创新意识和实践能力起着不可忽视的作用。作为一名科学教师，我们不仅要意识到科学学科的重要性，更要注重科学教学的高效性。新课改提倡，学生是课堂的主人，作为教师就要充分激发学生学习的能动性，发挥自主合作探究的作用，激发课堂教学效率，提升课堂教学质量。

  一、营造趣味的课堂氛围

　　《科学课程标准》明确提出：“科学学习要以探究为核心。如何按照探究式学习的方式组织科学课是小学科学课程改革中的热点和难点。”语言是人类基本的沟通方式，是人们日常生活中需要掌握的能力。教师在教学中利用趣味的语言教导学生，不仅能够转化枯燥的课堂氛围，还能激活学生学習知识的欲望，小学生年龄较小，心智处于较为敏感的状态，容易对教师的不合理的语言产生不良的情绪，从而影响了学习的进程。教师在科学的教学中过于重视知识理论的教学，忽视了自身语言对小学生学习影响，同时，也使课堂氛围逐渐枯燥、乏味。因此，教师在科学教学过程中，可以融入趣味语言，转变课堂氛围，调整小学生的学习状态，让小学生在轻松愉快的氛围中学习文化知识。

  二、发挥学习小组的作用

　　小组建设是高效课堂的关键，科学课是在探究实践的过程中发展学生思维的，探究过程离不开小组合作，教师要结合教学实际，建设好能够团结合作的小组。培养小助手选好小组长，是建设小组的第一步。有了好的组长，那些想在实验过程中放任自流的同学就会受到制约，在组长的带领下，大家有序地“玩”，才能“玩”出结果，达到高效。

　　三、创设情景教学，激发课堂活力

　　情景教学的方式是让学生融入教学课堂中的教学方式，可以吸引学生学习的专注力，激发学生在课堂中学习的活力。小学生年龄较小，思维较为活跃，容易对科学课程失去学习的兴趣，从而影响了科学课程学习的进程。教师在科学教学中教学方式过于单一，不仅阻碍了小学生课程的学习发展，也降低了小学生学习的积极性。因此，教师可以创设情景教学，让小学生扮演教材中的相关事物与人物，激发小学生学习积极性的同时，还能提高教学质量。

  四、拓展课堂活动，丰富科学知识

　　科学知识不仅存在校园之中，也存在日常生活之中。即，“燕子低飞要下雨”“鸡进笼晚兆阴雨”等谚语中都蕴含了丰富的科学知识。小学生学习科学课程的过程中，不仅要学习校园内的科学知识，还要学习日常生活中的科学知识，可以提高科学文化修养，加强科学知识建设。小学生年龄较小，心智发育还不成熟，无法认知科学的本质，一定程度上阻碍了科学的学习发展。教师在科学教学过程中只依靠教材对小学生施教，既限制了小学生学习思维的发展，也影响了小学生科学知识的增加。因此，教师在科学教学中，可以拓展课堂活动，利用校园外的科学知识丰富小学生的科学文化。

  总之，小学生处于成长的重要阶段，也处于学习的关键阶段，学习科学课程不仅可以加强文化学识，提高学习成绩，还能开拓精神世界，促进身心的健康发展。作为一名科学教师，在教学时要针对学生特点、学科特点，转变教学理念，选择教学方法，运用多种智慧，让自己的课堂更加精彩，更加高效。