这一年，仍要阅读写作交往

  每当新年来临之际，我总想制订一份新年计划，一如4000年前古巴比伦人每年对神作出承诺。拥有一份新年计划可以帮我们摆脱混乱和失控，让生活、学习或工作变得可执行、可追踪、有意义。

  无论从哪个方向计划，其实都指向个人成长，都是要让自己变得更好。作为一名教师，个人成长更多指向专业发展。在教师专业发展的道路上，我借鉴了新教育实验提出的“三专”模式，即专业阅读、专业写作和专业交往。每一年的成长计划，我都沿着这个方向来思考。
  教师专业阅读的关键在于“构筑合宜的大脑”，确保在教师的知识结构中，学科知识、专业知识（教育学和心理学）和人类基本知识（哲学、社会学）具有合理的比例。结合自己的情况，在新的一年中，我准备主要阅读教育学方面的书籍。
  我首先选择的是怀特海的《教育的目的》。“教育是教人们如何运用知识的艺术，这是一种很难掌握的艺术。学生学习的知识如果不会运用，那就失去了教育的意义……让知识保持鲜活，防止其变得无生机，这是所有教育的中心问题”，怀特海于1917年写下了这段话，今天读来仍能够切中当下教育肯綮。
  接下来，我准备阅读的是《教育人类学》。3年来疫情肆虐，网课上上停停，我们该如何引导学生面对每一次突如其来的变化？此时，我们仍要回望历史。20世纪上半叶，经济危机、政治混乱、社会动荡、战火蔓延，个人在嘈杂的社会中被冲得晕头转向。德国教育哲学家博尔诺夫借助这场危机，深刻领悟到人类生命和存在的本质。博尔诺夫指出，适应、社会化、文化适应的概念是今天教育学特别需要阐述的问题……教育要适应现实社会。但是教育还有其特殊的责任，即促进社会的发展。如果只片面强调教育适应社会，那么社会将一成不变。从这些文字中，我们得以更好地审视当下环境，与学生一起从容面对、积极成长。
  除此之外，还有许多书被列入待读书单，许多书已经不是第一次读，但每一次读都有新的收获。在今年的重读书目中，希望我可以构建起自己对教育的全面理解。一直以来，我对教育的理解充斥着许多碎片，这些碎片要么来自于实践中的直接感受，要么是流传广泛的格言名句，如“教育源于爱心”“教育是塑造灵魂”等。重读教育经典，就是希望弥合这些分割与破裂，将教育与师生的生命成长真正融合在一起。
  专业阅读之后是专业写作，阅读是吸收营养，写作是锻炼肌肉，不可分割，也不可偏废。翻开去年的写作痕迹，大多是读书笔记和某个具体教育问题的分析。在新的一年里，我准备开始专题写作。这是对自己知识储备和心智耐力的挑战，但我希望迎接挑战，并就一个领域展开深耕。阅读的采集是为了写作的结晶，因此写作将考验自己是否做到了足够的知识储备。如果写不出来，就需要重新获取知识，重新理解知识。无法体现在写作中的知识，说明还不属于自己。
  专业发展与个人所处的环境密切相关。随着时间的推移，我们在现实中与周围的人越来越同质化，相互之间的影响越来越弱。所以，我们需要另外的空间，在那里与新的朋友携手共进，链接、架构起各种资源，拓展专业视野，丰富生命体验。于我而言，新的一年里我仍然会深潜在“新教育网络教师中心”这个专业发展共同体当中。在这个共同体中，我会获得大量的知识，甚至会习得更为宝贵的思维方式。
  我还会选择与杜威、陶行知、皮亚杰等进行“专业交往”。落落千百载，人生几知音。有的人追逐每日朋友圈热文，我却希望与历史上那些智者为伍。我会阅读他们的传记，欣赏他们的人生风景，思考他们的人生选择，领略他们那深邃而迷人的心智模式。
  兜兜转转，又回到了阅读。其实，个人的成长不过是一圈一圈的盘山路，读了之后要写，写了之后要与人交流。一席交流，胜读十年，那就说明读书不够，于是再去阅读。山顶高耸入云，我们不停攀爬，再向下望时，已经看不到出发地了。2023年，就此出发，年终时回来交上答卷。
  （作者单位：忻州师范学院附属外国语中学）