小学数学深度学习策略刍议
临猗县七级镇中心校七级小学 宋建军
深度学习是以数学学科核心内容为载体，以学生综合素养提升为目标，通过了解小学生的学习状况，引发他们认知冲突，进而促使他们深度探究、体验成功、获得开展的有意义的学习过程。在核心素养下，提出深度学习的理念，能促使小学生亲身体验数学知识产生、开展和再创造的过程，可实现学习内容的深度构建，能满足小学生多样化的学习需求。因此，教师要在教学中进行有效的引导，让学生将注意力和思绪充分地集中在学习上，促使学生对所学内容进行深入的分析和思考，从而让学生进入到深度学习中。
一、开展趣味教学，增强小学生运算能力
2016年《中国学生发展核心素养》在北京正式发布，发展学生核心素养的新浪潮也自此兴起。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在传统的小学数学教学过程当中，这些都是被忽略的，无法在课堂上学习得到。时代的发展导致人才的需求方向发生了变化。小数数学教师对核心素养的培养开始重视起来。这也是现代教育教学方式与传统教育教学方式最为显著的区别之一。而所谓的深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习是发展学生核心素养的有效途径。为此，小学数学教师在基于核心素养开展深度学习时，要充分地增强学习过程的趣味性，促使小学生在学习时具有积极的态度，推动小学生进行深度学习。
二、组织小组探究，提高小学生数据分析能力
良好的数据分析能力需要小学生进行有效的分析和练习。让小学生对数据进行深人、全面的分析，能够极大地增强小学生的数据分析能力，并推动小学生进人到深度学习中。为此，小学数学教师在基于核心素养开展深度学习时，要为小学生提供足够的教学和分析练习，充分地推动小学生在深度学习中形成良好的数据分析能力。
三、实施翻转课堂，强化小学生符号意识
有效地自主学习能够让小学生更加扎实，深刻地掌提所学内容，并让小学生在自主学习中形成良好的核心素养能力，促使小学生在接下来的学习中具有良好的表现。为此，小学数学教师在基于核心素养下开展深度学习时，要充分地推动小学生进行自主学习，比小学生在自主学习中充分地掌挥所学内容。
综上所述，小学数学知识中包合了大量的抽象内容和逻辑关系，不但学习的难度较大，学习的过程也较为枯燥，让小学生基于核心素养思想进行有效的深度学习，能够极大地提升小学生的学习成效，并推动小学生各项能力的提升，促使小学生对数学知识的理解和掌握愈发的全面。基于此，教师要针对小学数学知识的特点和小学生的特性来展开教学，让小学生在教师的引导下将思绪充分地沉浸在数学知识的学习中，并展开深度学习，促使小学生的各项能力得到充分的提开。
一、开展趣味教学，增强小学生运算能力
2016年《中国学生发展核心素养》在北京正式发布，发展学生核心素养的新浪潮也自此兴起。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在传统的小学数学教学过程当中，这些都是被忽略的，无法在课堂上学习得到。时代的发展导致人才的需求方向发生了变化。小数数学教师对核心素养的培养开始重视起来。这也是现代教育教学方式与传统教育教学方式最为显著的区别之一。而所谓的深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与，体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习是发展学生核心素养的有效途径。为此，小学数学教师在基于核心素养开展深度学习时，要充分地增强学习过程的趣味性，促使小学生在学习时具有积极的态度，推动小学生进行深度学习。
二、组织小组探究，提高小学生数据分析能力
良好的数据分析能力需要小学生进行有效的分析和练习。让小学生对数据进行深人、全面的分析，能够极大地增强小学生的数据分析能力，并推动小学生进人到深度学习中。为此，小学数学教师在基于核心素养开展深度学习时，要为小学生提供足够的教学和分析练习，充分地推动小学生在深度学习中形成良好的数据分析能力。
三、实施翻转课堂，强化小学生符号意识
有效地自主学习能够让小学生更加扎实，深刻地掌提所学内容，并让小学生在自主学习中形成良好的核心素养能力，促使小学生在接下来的学习中具有良好的表现。为此，小学数学教师在基于核心素养下开展深度学习时，要充分地推动小学生进行自主学习，比小学生在自主学习中充分地掌挥所学内容。
综上所述，小学数学知识中包合了大量的抽象内容和逻辑关系，不但学习的难度较大，学习的过程也较为枯燥，让小学生基于核心素养思想进行有效的深度学习，能够极大地提升小学生的学习成效，并推动小学生各项能力的提升，促使小学生对数学知识的理解和掌握愈发的全面。基于此，教师要针对小学数学知识的特点和小学生的特性来展开教学，让小学生在教师的引导下将思绪充分地沉浸在数学知识的学习中，并展开深度学习，促使小学生的各项能力得到充分的提开。