培养数学阅读能力，绽放数学思维之花

  苏联数学教育学家斯托利亚尔曾说过这样一句话：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学语言准确精炼，高度概括。所以，数学语言的学习与阅读密切相关，数学的教学自然离不开阅读。如何培养孩子良好的阅读能力，值得我们每一位数学一线老师认真思考。所以，学好数学，发展学生的数学素养，首先要从阅读数学开始。数学阅读能力的欠缺，直接影响了学生数学学习能力的发展。在课堂上，教师要善于利用数学资源，对学生的阅读进行引导和培养，使学生逐步形成良好的数学阅读能力。在日常的教学中，可以从以下几个方面培养学生的阅读习惯。
  一、设疑阅读，激活学生的数学思维
  “学贵有疑，疑则进不疑则退。”质疑的过程，也是发展思维能力，提高自学能力的过程。因此，教师在教学中要积极引导学生对所学内容进行疑义阅读，让学生在阅读的过程中，对一些概念、算理、公式等提出疑问，对知识的形成过程进行不断地深入探究，使思维理解的更加透彻。同时，教师也要精心设计疑问性问题，特别是带有悬疑色彩的问题，切实激活学生的思维。在具体设疑的过程中，教师还要兼顾各个学习层次的学生，所设计的问题要有一定的梯度，贴近学生的“最近发展区”，这样学生才能“跳，才能摘到果实”。教师在指导学生阅读的过程中，也要注意引导的方式，鼓励学生多问几个“为什么”，使问题成为学生进行数学阅读的动力，促使他们在数学阅读中寻找有效的解题策略，逐渐养成自觉阅读的习惯。
  二、合作阅读，优化数学学习的方法
  合作交流是新课程提倡的一种重要学习方式，因此，教师在数学教学的阅读活动中，应适时运用。有些内容可以通过小组阅读进行学习，这样既可以集中学生的注意力，对所学知识进行深刻的解读，又优化了学生的数学学习方法，让学生在合作阅读中各抒己见，促进学生对所学知识的内化，培养其数学思维的多向性、深刻性和创新性，从而对新知的掌握更加牢固。
  三、反复阅读，咬文嚼字中把握内涵
  同学们在反复阅读教材内容的基础上，圈定重点字词，展开分析研究，深层次地获取知识解读。此法适用于学生阅读概念，法则，公式，应用题，操作步骤和解题方法。当教师带领学生与相关概念对话时，可以让学生借助“概念”的关键词语是哪几个？能否去掉或换成其他词语？能否举出大量的例子？怎样用自己的语言叙述？等理解。通过反复推敲关键词，使学生了解一类事物的本质特征，准确把握结论的内涵。
  四、关联阅读，知识迁移中提升能力
  数学具有很强的逻辑性，教师在学生进行数学阅读时，要密切注意其认知的关联性。所谓关联性，是指学生利用已有的知识经验，在数学阅读前后形成认知的确认。同时，教师要引导学生在阅读中能够对知识进行分层，防止混淆相关概念，促使学生有效地实现认知内化。此外，由于小学生的知识面和能力有限，教师在进行关联性数学阅读教学时，要进行正面引导，设置有效的关联性问题，实施多样化训练，帮助学生从数学的不同角度建立关联性数学思维的桥梁，促使其实现认知的有效迁移，构建起完整的数学知识网络体系。
  著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”数学阅读在教学中有着积极的意义和作用，能够有效地提高课堂教学质量和学生的数学思维品质，能让学生的数学阅读能力得以提升，数学综合素养得以发展，愿校园里也弥漫着数学阅读的奇香，绽放数学阅读的花朵。