浅谈怎样培养小学生数学阅读习惯

阅读是学生获取各种信息的主要方式，不仅仅存在于语文教学活动中，也适用于数学学科，数学阅读，不仅可以让学生获取必要的数学信息，还可以提升学生专注力，加深对数学所学内容的理解，培养学生思维能力，促进学生数学学科核心素养的形成和发展。那么，在日常学习生活中，如何培养学生的数学阅读习惯呢？
  一、课前读，以“疑”激“趣”，自悟其意
  数学作为一门基础学科，内容相对较为抽象，要使学生有强烈的求知欲望，必须激发他们的兴趣。要想让学生积极主动地阅读并促进思维的发展，在备课阶段，教师就必须认真研读教材，围绕知识点设置前置作业。前置作业的设计要以激发学生探究的兴趣，引发学生深层思考，促进学生快乐成长为目的，且设计要有针对性，有导向性。合理地设计前置作业，更有助于学生有目的，有条理地进行数学阅读。如教学人教版三年级下册《面积的认识》时，我布置了相对开放的前置作业：1.你能从下列图形中涂出它们的面积吗？2.两个不同的图形，你会用什么方法比较它们的大小？3.关于面积单位，你有什么了解？
  这样的作业设置激发学生探究兴趣的同时明确了学生的阅读目标。学生可以通过课本阅读、上网查阅资料等多种方式进行数学阅读，之后在课堂上一边让学生展示交流自己的作业完成情况，一边进行新知的探究总结，这种方式的学习学生个个参与积极，交流展示积极主动且学习效果远远超出了教师口干舌燥的讲解，让学生更多地了解数学史，了解数学文化的博大精深，激发他们对数学的热爱之情。课前读是广泛的读，是对所学内容初步了解的读，是在读中发现问题的读，因此，“读”是理解的前提，“疑”是思维的开端。
  二、课中读，以“导”引“思”，悟出要点
  在以生为本，以生为主的课堂中，学生是课堂的主体，教师是课堂的引导者与组织者，学生的数学素养在课堂中得到了极大的展示，学生因为有了课前的阅读，对即将学习的知识已经有了一定的了解与认知，所以在进行课堂教学时教师可以结合教学目标与教学重难点灵活使用教材结合生活实际创设教学情境，有目的的引导学生展示课前的阅读情况，充分了解学生在课前阅读中遇到的障碍及存在的问题，把教学的重点难点，关键内容设置成符合学生理解与认知的一些问题，在学生的展示汇报中，在恰当时机进行质疑与追问，给学生创造阅读时机，提高阅读效率。
  三、课后读，以“补”促“升”，巩固提升
  对于数学学习来说，要让学生牢固掌握课堂所学知识，仅靠课堂时间并不能达到完美境界，及时的课后温习，不仅能巩固所学新知，强化记忆，还会对知识点理解更加透彻，如在学习乘法分配律后，我让学生翻开课本，阅读课本例题，找出课本概念，进行批注与巩固阅读，同时补充填空，完善课本例题中遗留空格，这样的课后读，有效地帮助学生对本节所学内容进行了反思，并达到了归纳，巩固的目的，同时也提升了学习质量。又如在每个单元的内容学习完成后，让学生阅读课本，对整个单元的内容进行回顾梳理并把所学内容进行整理，制作成单元内容思维导图，这样的回头读不仅让学生巩固了所学知识，而且把所学知识系统化，形成了体系。
  数学阅读是实施素质教育的主阵地，只有在数学学习的各个环节中重视数学阅读，为学生不失时机地营造阅读氛围，才能为学生的主动发展提供可持续能量，培养学生良好的学习习惯与各种能力，让学生掌握数学阅读方法的同时，提高数学阅读能力，从而促进学生数学综合素养的提升。