仰望星空新航向 脚踏实地做教育
张 革
随着山西省等省份最后一批进入新高考，全国新高考的实施就全面铺开了。对于先行的省份来说，已经实践和探索了好几年，但对于山西省来说新高考仍然是新鲜事物。为了能在最短的时间内探索出适合我们的路径，运城市教育局先后三次组织相关人员赴湖北武汉进行培训学习。通过本次培训，我对新高考有了全新的认识。
矢志不渝地进行课堂教学改革
不论是从新高考的要求来看，还是从激发学生学习兴趣的角度来看，或者是从艾宾浩斯的遗忘规律来看，满堂灌的教学模式已经完全不能适应现在的学生需求。无论是从导演与演员的关系来说，还是从限制老师在课堂上讲述的时间，要求学生在课堂上的互动时间来说，都是在阐明一个问题，那就是现在的课堂改革必须是以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以目标为导向。要想在新高考的浪潮中立于不败之地，我们就要矢志不渝地进行教育教学课堂改革。
高考成绩是教育高质量发展的硬指标
我们都知道，只有成绩过不了明天，但是没有成绩连今天都过不了。虽然优秀的高考成绩不能与教育的高质量发展划等号，但教育的高质量发展却离不了优秀的高考成绩这个指标。我们既要在育人方面不吝啬时间，也要在育分方面巧下功夫。育人和育分要辩证理解，育人和育分要有机结合。
目前我们在实行新高考的路上也遇到了问题，选科走班或者说选科组班是我们遇到的第一道难题。通过本次学习我们更加清晰的认识到，3+1+2就是最优模式，随着他们尝试和研究的不断深入，理化捆绑已成趋势，但是物化政和物生政的组合却要慎选，虽然史政、史地不分家，但是史政化和史地化的组合却要慎重，不同类型的学校也给出了不同的建议，我们要根据自己学生特点，师资力量来确定具体组合。有了先行者的经验总结，就能让我们节省不少时间，少走不少弯路。
深化教育教学改革对老师的要求更高
既然教育的高质量发展离不了优秀的成绩，而成绩的取得教师又至关重要，那么，实现教育的高质量发展对教师的要求更高。具体来说，教师首先要会研究试题，高考命题要求“无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题”，那么我们就要从高考题中剖析出价值元素、思维含量和情境创设，更具备高阶思维的研究和创新意识，而不仅仅是简单机械地刷题。
同时，在课堂教学组织方面对教师也提出了更高的要求。《蒙拉丽莎的微笑》案例让我们明白教教材和用教材教的本质区别，而用教材教又不等同于用教辅教，我们要大力提倡“问题引导，探究发现”的教学模式，其中设置问题就是关键。我们临猗中学目前就是在充分研究的基础上采用“问题式情景化教学模式”——无情境不教学，无问题不上课。
本次学习既有脚踏实地的教学指导，更有仰望星空的理念熏陶。几天的头脑风暴，大量的信息冲击，目前我更多的还是疲于接受和强行接收，回去以后还会有“再学习，再消化，再研讨”的反刍过程，我们要选择性吸收，合理化借鉴，因地制宜，适当移植。我更相信所有的教育决策者，教育引领者会不断研究，让新的经验和理论在我们河东教育大地上开花结果，在市教育局的坚强领导下，在全体教育同仁的共同努力下，一定能够实现运城教育的高质量发展。（作者单位：临猗中学）
矢志不渝地进行课堂教学改革
不论是从新高考的要求来看，还是从激发学生学习兴趣的角度来看，或者是从艾宾浩斯的遗忘规律来看，满堂灌的教学模式已经完全不能适应现在的学生需求。无论是从导演与演员的关系来说，还是从限制老师在课堂上讲述的时间，要求学生在课堂上的互动时间来说，都是在阐明一个问题，那就是现在的课堂改革必须是以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以目标为导向。要想在新高考的浪潮中立于不败之地，我们就要矢志不渝地进行教育教学课堂改革。
高考成绩是教育高质量发展的硬指标
我们都知道，只有成绩过不了明天，但是没有成绩连今天都过不了。虽然优秀的高考成绩不能与教育的高质量发展划等号，但教育的高质量发展却离不了优秀的高考成绩这个指标。我们既要在育人方面不吝啬时间，也要在育分方面巧下功夫。育人和育分要辩证理解，育人和育分要有机结合。
目前我们在实行新高考的路上也遇到了问题，选科走班或者说选科组班是我们遇到的第一道难题。通过本次学习我们更加清晰的认识到，3+1+2就是最优模式，随着他们尝试和研究的不断深入，理化捆绑已成趋势，但是物化政和物生政的组合却要慎选，虽然史政、史地不分家，但是史政化和史地化的组合却要慎重，不同类型的学校也给出了不同的建议，我们要根据自己学生特点，师资力量来确定具体组合。有了先行者的经验总结，就能让我们节省不少时间，少走不少弯路。
深化教育教学改革对老师的要求更高
既然教育的高质量发展离不了优秀的成绩，而成绩的取得教师又至关重要，那么，实现教育的高质量发展对教师的要求更高。具体来说，教师首先要会研究试题，高考命题要求“无价值不入题，无思维不命题，无情境不成题”，那么我们就要从高考题中剖析出价值元素、思维含量和情境创设，更具备高阶思维的研究和创新意识，而不仅仅是简单机械地刷题。
同时，在课堂教学组织方面对教师也提出了更高的要求。《蒙拉丽莎的微笑》案例让我们明白教教材和用教材教的本质区别，而用教材教又不等同于用教辅教，我们要大力提倡“问题引导，探究发现”的教学模式，其中设置问题就是关键。我们临猗中学目前就是在充分研究的基础上采用“问题式情景化教学模式”——无情境不教学，无问题不上课。
本次学习既有脚踏实地的教学指导，更有仰望星空的理念熏陶。几天的头脑风暴，大量的信息冲击，目前我更多的还是疲于接受和强行接收，回去以后还会有“再学习，再消化，再研讨”的反刍过程，我们要选择性吸收，合理化借鉴，因地制宜，适当移植。我更相信所有的教育决策者，教育引领者会不断研究，让新的经验和理论在我们河东教育大地上开花结果，在市教育局的坚强领导下，在全体教育同仁的共同努力下，一定能够实现运城教育的高质量发展。（作者单位：临猗中学）