让每个孩子都能得到充分的支持

  人们常说“关系大于教育”，这句话在班级管理中同样适用。师生关系是影响学生行为表现的重要因素，学生常常因为喜欢某位老师而喜欢某门学科或愿意听话。我校基于“教师人人是导师，学生个个受关怀”的育人理念，从2018年开始推行“班级导师制”，给每个班配备了3名班主任（班主任、副班主任、助理班主任）和一名行政督导，确保每个学生都有自己的专属校内导师。

  班级导师制推行之前，班主任大部分精力被行政事务消耗掉了，比如安全、纪律、活动、学科教研、家校沟通、填写表格等，哪个都重要，哪个都要抓，平均每个学生被关注的时间非常有限，除了特别优秀或调皮的学生，大多数“中间地带”学生容易被忽视，很难知道他们具体需要什么样的支持。
  班级导师制推行之后，一个班的学生按照5:3:2的比例分给了3名班主任，班主任每周至少与学生谈一次话，了解他们的学习情况、交友情况，帮助他们调适心理以及解决遇到的问题，给学生建立成长档案，把每周的谈话记录、观察记录及时反馈给家长，每月还会形成一份书面的月反馈报告。这样班主任在班级就有了“同盟军”，大家可以一起讨论，一起出谋划策，学生能够得到更多的关注和关怀，他们在校的安全感和归属感也增强了。
  但随着时间的推移，我们发现班级导师制如果停留在每周与学生谈话、每月进行一次反馈，有种隔靴搔痒、不够深入的感觉，对班级管理和学生个体需求的指导缺乏长期、系统的设计。怎样将班级导师制引向深水区，让它更好地服务于班级管理和学生进步，我们尝试了以下几种策略。

  设计周学表，做实每天学习

  “双减”背景下，尤其是3年疫情中的线上学习，对于学习习惯较差、家庭督促不到位的学生来说面临更多学业上的挑战，班级学生学习分化现象严重。学生小龙的作业经常很潦草，在各科教师百般叮嘱下仍旧效果不大。直到班主任去家访才得知，从三年级开始，小龙便独自在家上网课，由于自制力较差，他的学习态度也日复一日更加懒散，学习效果也越来越差。
  为此，我设计了周学表，将每周需要背诵复习的内容以及自主作业等罗列出来，导师帮助小龙回顾本周所学的知识，并将学习情况记录在反馈表中。如此一来，小龙每天的学习都有了目标感、方向感，家长也能清晰知道孩子的学习状态。

  设计OKR，学会自我规划

  在班级管理中，我们发现有些学生学习习惯、行为表现很好，但他们对外在激励较为依赖，缺乏内驱力。在学校，我们一直秉持“激扬生命，自觉生长”的办学理念，希望学生不管是在学习还是生活方面都能够主动探索，找到发自内心的目标，自主作出选择。为了鼓励这种“自主性”，导师与学生一起，从学业发展、社会参与和个人成长三个方面着手，运用个性化的OKR工具（Objectives and Key Results 目标与关键成果法）制定他们的学期目标，并在每周的谈话中不断更新目标完成的进度。
  “O”可以是很小的目标，哪怕看起来微不足道，但只要学生愿意为之付出努力就是好目标。重要的是，学生有主动做事的动力。比如，一个学生作业习惯不好，效率较低，每天晚上很晚才能完成作业。他说，我要在作业辅导课上管好自己。于是，在学业发展方面，他给自己设定了一个目标，保证每天在作业辅导课上至少完成1科作业。另一个学生整理能力较差，桌子里面总是乱糟糟的，他给自己设定了一个目标，每隔两天就要重新整理自己的桌子。
  班上学生在导师的启发下，制定了许多小目标。有人说要变得更健康，坚持多喝水；有人说，要积极参与社团，发展自己的兴趣爱好……为了帮助学生实现目标，导师要做许多额外的工作，虽然琐碎，但是看到学生完成小目标后的喜悦和成就感，觉得非常有意义。
  及时反馈，形成家校合力

  对许多学生而言，思考目标的时候，除了内心的动力，还有一个重要的外在动力来源：家长的期待。一旦孩子的愿望与家长不一致，这种心理冲突就会反映在孩子的行为层面，比如不善于人际交往、成绩不理想等。幸运的是，班级导师制在学生与家长之间架起了一座沟通的桥梁，也让其他学科教师与家长有了更多的交流。学校每学期都会给学生发一本《小学生生命关怀手册》，由学生、家长和导师共同完成，全面真实记录学生在小学的时光印记，一起关心学生的日常生活，随时反馈学生的进步、成长或遇到的挑战。多年后，当学生和家长打开这本记录册，里面是满满的关怀与爱。许多家长表示要将孩子的成长报告收集起来，将来肯定是一份非常珍贵的回忆。
  班级导师制不仅是一块班级管理创新的试验田，也是一座藏着职业幸福秘密的富矿，我们用自己的努力将导师制融入班级建设中，尽力让每个学生都有机会在学业、品格、能力等各方面得到充分的支持，从而构建起良性的师生关系、家校关系。对学生而言，这也许是他们通往未来幸福人生的一个起点。  
  （作者单位：广东省深圳市宝安区红树林外国语小学）