理解儿童：从发现、倾听走向解放
贾周芳
教师们理解儿童的过程，就是与儿童生命互相滋养、共同成长的过程。
发现儿童，尊重儿童
理解儿童的前提是发现儿童，尊重儿童的天性。
首先，教师要有“自我发现”能力，放下“自我”对儿童主观认识。
其次，教师要走进儿童的生活，把握儿童的生命力。儿童拥有宝贵的童心，其中蕴藏着人类在哲学方面所具有的内在禀赋及奥秘。儿童好奇心强，具有丰富的想象力与创造力。
再其次，儿童能唤醒成人的责任与良知，能让成人成为真正的自己。如每一位母亲第一眼看到自己的孩子时，都会感恩孩子让她感受到生命的美好与奥妙，点燃她对生活的美好愿景，唤醒她对生命价值的重新理解与感悟，并和孩子一起感受生命的美好。
最后，儿童文化与成人文化具有同一性，二者互补互哺。当我们发现儿童有丰富的天性资源，有自己的文化、自己的世界时，不管儿童表现出什么样的品质，对儿童来说，这就是他们的“真心”，这是他们基于对世界的理解所表达的最本真的自己。因此，教师必须尊重儿童，公平公正地爱每一个儿童。
倾听儿童，相伴成长
倾听儿童，就是教师与儿童对彼此精神世界的“发现”“敞开”与“接纳”，是对生命的崇敬与热爱的过程。通常情况下，我们把“倾听儿童”理解为在日常“交流与对话”中，教师对儿童想法与感受的倾听。
首先，教师要理解儿童有一百种语言，有自己的文化、自己的世界。儿童不只以“口头语言”的方式来表达他们的想法及需要，他们会通过不同的方式来表达自己。
其次，教师要为儿童创设和谐民主的精神环境，只有在平等宽松的环境中，儿童才会表达最真实的自己。当教师和儿童和谐相处时，儿童会积极分享自己的所见所闻。
再其次，教师要与儿童保持平等的姿态，专心地倾听儿童的表达，不轻易打断儿童。教师要善于倾听儿童的内在需要，根据儿童的表达来反思自己，倾听自己内心深处对儿童的理解，和儿童“保持共同思考”。同时，教师应积极向儿童表达自己的真情实感。
最后，教师要积极鼓励儿童与父母及重要他人之间互相倾听，分享他们的喜怒哀乐。
解放儿童，培育健全的儿童文化
教育只有通过引导才能走向对儿童的最终理解。教师的职责不是教给儿童大量知识，而是基于每个儿童的潜能和身心发展的差异为其设定不同的目标与路径，将儿童引导向适合他发展的应有之路。教师应为儿童创设有准备的环境，创设和谐的师幼关系，同化儿童认知结构，不断提高儿童认知水平。
如在游戏中，当儿童因一点儿困难和挫折而焦虑时，教师应鼓励他们积极面对困难，引导他们去寻找困难产生的原因及解决办法。教师在解放儿童的时间与空间、大脑与双手的同时，也要解放儿童的心灵，培育健全的儿童文化。
（作者系西北师范大学博士研究生、西安文理学院讲师）
发现儿童，尊重儿童
理解儿童的前提是发现儿童，尊重儿童的天性。
首先，教师要有“自我发现”能力，放下“自我”对儿童主观认识。
其次，教师要走进儿童的生活，把握儿童的生命力。儿童拥有宝贵的童心，其中蕴藏着人类在哲学方面所具有的内在禀赋及奥秘。儿童好奇心强，具有丰富的想象力与创造力。
再其次，儿童能唤醒成人的责任与良知，能让成人成为真正的自己。如每一位母亲第一眼看到自己的孩子时，都会感恩孩子让她感受到生命的美好与奥妙，点燃她对生活的美好愿景，唤醒她对生命价值的重新理解与感悟，并和孩子一起感受生命的美好。
最后，儿童文化与成人文化具有同一性，二者互补互哺。当我们发现儿童有丰富的天性资源，有自己的文化、自己的世界时，不管儿童表现出什么样的品质，对儿童来说，这就是他们的“真心”，这是他们基于对世界的理解所表达的最本真的自己。因此，教师必须尊重儿童，公平公正地爱每一个儿童。
倾听儿童，相伴成长
倾听儿童，就是教师与儿童对彼此精神世界的“发现”“敞开”与“接纳”，是对生命的崇敬与热爱的过程。通常情况下，我们把“倾听儿童”理解为在日常“交流与对话”中，教师对儿童想法与感受的倾听。
首先，教师要理解儿童有一百种语言，有自己的文化、自己的世界。儿童不只以“口头语言”的方式来表达他们的想法及需要，他们会通过不同的方式来表达自己。
其次，教师要为儿童创设和谐民主的精神环境，只有在平等宽松的环境中，儿童才会表达最真实的自己。当教师和儿童和谐相处时，儿童会积极分享自己的所见所闻。
再其次，教师要与儿童保持平等的姿态，专心地倾听儿童的表达，不轻易打断儿童。教师要善于倾听儿童的内在需要，根据儿童的表达来反思自己，倾听自己内心深处对儿童的理解，和儿童“保持共同思考”。同时，教师应积极向儿童表达自己的真情实感。
最后，教师要积极鼓励儿童与父母及重要他人之间互相倾听，分享他们的喜怒哀乐。
解放儿童，培育健全的儿童文化
教育只有通过引导才能走向对儿童的最终理解。教师的职责不是教给儿童大量知识，而是基于每个儿童的潜能和身心发展的差异为其设定不同的目标与路径，将儿童引导向适合他发展的应有之路。教师应为儿童创设有准备的环境，创设和谐的师幼关系，同化儿童认知结构，不断提高儿童认知水平。
如在游戏中，当儿童因一点儿困难和挫折而焦虑时，教师应鼓励他们积极面对困难，引导他们去寻找困难产生的原因及解决办法。教师在解放儿童的时间与空间、大脑与双手的同时，也要解放儿童的心灵，培育健全的儿童文化。
（作者系西北师范大学博士研究生、西安文理学院讲师）