核心素养下初中物理教学实践探究
柳林县柳林二中 李建文
物理是一门极具现实意义的课程，它在初中物理教学中有着广泛的实用价值。而在中学物理方面，随着“核心素养”这一理念的引入，物理老师们的思想从过去的应试教育变成了以技术和素质为导向的教育，老师们除了教授知识之外，还应该教给学生不同的学习方法，对他们进行情绪控制，对他们的实践能力进行训练。
一、初中物理发展学生核心素养的必要性
在过去的教学模式下，应试教育的状况非常严峻，影响着学生的全面发展和提高，“高分低能”的状况使得学生很难适应新的时代，从而导致他们的综合实践能力不能得到提高。而今天，随着素质教育的不断发展，这种状况已经完全改变，老师也不断更新自己的教学观念，让学生在学习的过程中获得全方位的发展。
二、初中物理教学中培养学生核心素养的意义
在传统的物理教学中，注重学生的学习成绩，注重应试能力的培养，现代的物理教育不仅需要高素质的人才，而且需要高素质的人才。很明显，传统的教学方式很难满足这些需求。同时，通过对学生核心素质的培养，可以提高学生的综合素质，提高学生的独立思考和学习能力，加强师生之间的交往，提高学生的语言表达能力，增强学生的团队精神。
三、初中物理教学中存在的问题
（一）教学方法欠妥，课堂教学效果不理想
随着新课程改革的深入，对学生的素质教育的重视程度也越来越高，因此，对学生进行“减负”的呼声也随之而起，从而使课堂教学的有效性成为了实现教学目的的重要因素。但是，在实践中，许多教师的课堂教学并没有达到预期的效果，这主要是因为他们的教学方式有问题。有些老师思想比较保守，不能很好地从“主导者”到“引导者”、“合作者”的角色转换，仍然是“满堂灌”的教学模式，因为要完成教学任务，占用大量的课堂时间，不能与学生进行有效的沟通，不能有效地指导学生进行自主学习，忽略了学生的主体性，影响了学生的学习热情。
（二）没有充分发挥物理实验的作用
物理作为一门实践性的课程，它占据了很大的比重，它能使已学到的知识得到充分的巩固和应用。但是，在实际的物理实验中，老师们往往是按照课本上的要求来进行实验，而不会对实验的原理、方法进行进一步的讲解，而是让学生们按照实验的要求，一步步地进行实验，因为他们的知识和实践经验都不够扎实，导致实验的难度很大，更别说总结和拓展知识了。
（三）缺少课外活动，学生的综合能力有待进一步提升
教师在课堂上忽视了课余活动对学生的作用，实际上，老师可以通过组织学生参与的课外活动来激发他们的学习热情。通过自己的思考，查找资料，设计，锻炼自己的动手能力，培养思考与创造的能力，激发学习的兴趣，增强自信心，从而使自己的综合素质得到提高。
四、基于核心素养导向的初中物理教学对策
（一）利用实验验证问题的方法教学
在中学物理教学中，教师可依据实验的方式对有关问题进行论证，并将其与试验的结果相结合，这是一个很好的证明学习的阶段。许多学生积极地观察、发现、分析、解决问题，并积极地参与到物理实验和学习中去，使他们能够更加积极地学习和研究物理知识。同时，这对于培养学生的核心能力也是一种很好的方式。因此，教师要适时引导学生进行实验研究和验证，使他们在解题中能更好地运用辨证思维。
（二）将物理知识与实际生活相结合
许多物理知识来源于生活，所以，在教学中，教师要加强对物理知识的掌握，让他们在亲身经历的同时，能够更加深入地体会到物理知识和现实生活的联系。教师可以运用教学活动教学中的教学内容，并将教学效果和生活实际联系起来，使学生更容易地掌握有关的物理知识。其实，让学生充分利用实验知识，就是为了缩短和现实中的物理知识之间的联系，从而在他们的头脑中形成一个完整的思维流程。
（三）让初中物理教学融入生活资源
物理从生活中来，最终会回归到生活中去。生活资源在初中物理教学中有很多应用素材，让初中物理教学融入生活资源，既是对学生物理能力的综合培养，提高了学生物理核心素养，也对初中学生物理发展有着重要的意义。所以，在初中物理课堂上，老师要通过对教学设计的创新，让生活化教学走进课堂。比如，在学习“信息传递”这一节中，电话、电视、电脑、电磁波等等都是生活常见的电子设备，也都和学生的生活息息相关，但是学生却忽略了对这些设备的物理原理的探究，这些内容也是生活化教学的重要素材。
（四）用心创设实验情境，培养学生的探索精神
培养学生的探索精神是初中物理教学的价值所在。只有不断地培养学生的探索精神，才能使学生取得新的收获，取得新的进步。那么初中物理教师如何有效培养学生的探索精神呢？须知，实验情境是一种以实验为主要载体，以动手操作、认真观察为主要形式，以直观、灵动为主要特点的情境。所以，初中物理教师在培养学生探索精神的过程中可以充分创设实验情境。
（五）精心设计“小课题”，培养学生的科学态度
科学态度不仅是科学家应该具有的态度，也是学生应当具有的态度。研究表明，教师在教学中设计与所教内容相关的又具有开放性与拓展性的“小课题”，不仅有利于延伸学生的学习空间，还有利于培养学生的科学态度。有鉴于此，初中物理教师可以通过精心设计“小课题”的方式，培养学生的科学态度。
总之，中学物理是学生后续的物理学习的先决条件，只有在初学者的学习和发展中，他们的核心素质才能得到有效的发展，从而使他们的身体和精神都得到充分的发展。因此，中学物理教师要在提高自己的专业素质的同时，适时地改变自己的教学理念，从而提高自己的物理核心素养。
一、初中物理发展学生核心素养的必要性
在过去的教学模式下，应试教育的状况非常严峻，影响着学生的全面发展和提高，“高分低能”的状况使得学生很难适应新的时代，从而导致他们的综合实践能力不能得到提高。而今天，随着素质教育的不断发展，这种状况已经完全改变，老师也不断更新自己的教学观念，让学生在学习的过程中获得全方位的发展。
二、初中物理教学中培养学生核心素养的意义
在传统的物理教学中，注重学生的学习成绩，注重应试能力的培养，现代的物理教育不仅需要高素质的人才，而且需要高素质的人才。很明显，传统的教学方式很难满足这些需求。同时，通过对学生核心素质的培养，可以提高学生的综合素质，提高学生的独立思考和学习能力，加强师生之间的交往，提高学生的语言表达能力，增强学生的团队精神。
三、初中物理教学中存在的问题
（一）教学方法欠妥，课堂教学效果不理想
随着新课程改革的深入，对学生的素质教育的重视程度也越来越高，因此，对学生进行“减负”的呼声也随之而起，从而使课堂教学的有效性成为了实现教学目的的重要因素。但是，在实践中，许多教师的课堂教学并没有达到预期的效果，这主要是因为他们的教学方式有问题。有些老师思想比较保守，不能很好地从“主导者”到“引导者”、“合作者”的角色转换，仍然是“满堂灌”的教学模式，因为要完成教学任务，占用大量的课堂时间，不能与学生进行有效的沟通，不能有效地指导学生进行自主学习，忽略了学生的主体性，影响了学生的学习热情。
（二）没有充分发挥物理实验的作用
物理作为一门实践性的课程，它占据了很大的比重，它能使已学到的知识得到充分的巩固和应用。但是，在实际的物理实验中，老师们往往是按照课本上的要求来进行实验，而不会对实验的原理、方法进行进一步的讲解，而是让学生们按照实验的要求，一步步地进行实验，因为他们的知识和实践经验都不够扎实，导致实验的难度很大，更别说总结和拓展知识了。
（三）缺少课外活动，学生的综合能力有待进一步提升
教师在课堂上忽视了课余活动对学生的作用，实际上，老师可以通过组织学生参与的课外活动来激发他们的学习热情。通过自己的思考，查找资料，设计，锻炼自己的动手能力，培养思考与创造的能力，激发学习的兴趣，增强自信心，从而使自己的综合素质得到提高。
四、基于核心素养导向的初中物理教学对策
（一）利用实验验证问题的方法教学
在中学物理教学中，教师可依据实验的方式对有关问题进行论证，并将其与试验的结果相结合，这是一个很好的证明学习的阶段。许多学生积极地观察、发现、分析、解决问题，并积极地参与到物理实验和学习中去，使他们能够更加积极地学习和研究物理知识。同时，这对于培养学生的核心能力也是一种很好的方式。因此，教师要适时引导学生进行实验研究和验证，使他们在解题中能更好地运用辨证思维。
（二）将物理知识与实际生活相结合
许多物理知识来源于生活，所以，在教学中，教师要加强对物理知识的掌握，让他们在亲身经历的同时，能够更加深入地体会到物理知识和现实生活的联系。教师可以运用教学活动教学中的教学内容，并将教学效果和生活实际联系起来，使学生更容易地掌握有关的物理知识。其实，让学生充分利用实验知识，就是为了缩短和现实中的物理知识之间的联系，从而在他们的头脑中形成一个完整的思维流程。
（三）让初中物理教学融入生活资源
物理从生活中来，最终会回归到生活中去。生活资源在初中物理教学中有很多应用素材，让初中物理教学融入生活资源，既是对学生物理能力的综合培养，提高了学生物理核心素养，也对初中学生物理发展有着重要的意义。所以，在初中物理课堂上，老师要通过对教学设计的创新，让生活化教学走进课堂。比如，在学习“信息传递”这一节中，电话、电视、电脑、电磁波等等都是生活常见的电子设备，也都和学生的生活息息相关，但是学生却忽略了对这些设备的物理原理的探究，这些内容也是生活化教学的重要素材。
（四）用心创设实验情境，培养学生的探索精神
培养学生的探索精神是初中物理教学的价值所在。只有不断地培养学生的探索精神，才能使学生取得新的收获，取得新的进步。那么初中物理教师如何有效培养学生的探索精神呢？须知，实验情境是一种以实验为主要载体，以动手操作、认真观察为主要形式，以直观、灵动为主要特点的情境。所以，初中物理教师在培养学生探索精神的过程中可以充分创设实验情境。
（五）精心设计“小课题”，培养学生的科学态度
科学态度不仅是科学家应该具有的态度，也是学生应当具有的态度。研究表明，教师在教学中设计与所教内容相关的又具有开放性与拓展性的“小课题”，不仅有利于延伸学生的学习空间，还有利于培养学生的科学态度。有鉴于此，初中物理教师可以通过精心设计“小课题”的方式，培养学生的科学态度。
总之，中学物理是学生后续的物理学习的先决条件，只有在初学者的学习和发展中，他们的核心素质才能得到有效的发展，从而使他们的身体和精神都得到充分的发展。因此，中学物理教师要在提高自己的专业素质的同时，适时地改变自己的教学理念，从而提高自己的物理核心素养。